幼儿园新授歌曲的有效环节设计
有效环节 |
教 师 行 为 |
幼 儿 行 为 |
示范演唱 |
教师清唱时要注意:声音----优美;姿势----端庄;表情----自然、亲切;声音----做到音要准、节奏要稳、旋律要特别熟、吐字要清晰;动作----适当的加一些,帮助幼儿理解音乐内容,要用自己的情绪去感染孩子,让孩子主动的积极的要学这首歌曲。 |
听唱是幼儿学唱歌的一个很重要的途径。幼儿在倾听教师范唱时要注意:注意倾听歌词、旋律、感受节奏的变化;细致观察教师的表情、动作,感受歌曲所带来的不同情绪。 |
教授歌词 节奏练习 |
#由动作开始的设计:适用于一些词曲简单多重复,歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的。 #由情境表演开始的设计:适用的歌曲是一些简单的幼儿可以鈥溡荒苛巳烩澋那榫郴蚴录 #歌词创编开始的设计:适用于词曲内容简单多重复、歌词语法结构单纯清晰、具有某些语言游戏性质的歌曲。 #由故事讲述开始的设计:歌词中含有比较完整的故事情节。 #由歌词朗诵开始的设计:歌词复杂、但情境性、故事性却比较弱。 #由出示图谱开始的设计:歌词情境性、故事性很强。 #由游戏开始的设计:游戏性强。 #由副歌开始的设计:带有鈥湼备桠澑枨囊衾帧 以上是几种常见的设计方法,这些方法不是唯一的,所有的手段都是为达到目的而创作和采用的。 #有节奏的地方可做示范,要求教师节奏要准、稳,动作幅度要大,让每个幼儿从不同的角度都能感受到节奏的变化。 #节奏比较难掌握的地方,可加上语言节拍唱。节奏形式可以加入游戏化,用语言节拍形式来引起幼儿的注意,在说的过程中自然掌握这种节奏。 #节奏练习也可用钢琴、乐器等伴奏,有时孩子会觉得拘束,气氛沉闷,而让孩子自己找一样自己喜欢的物品,边唱边敲,甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面,以尽情表达感情。 #节奏练习可用图谱巧妙地解决难点节奏。 |
#幼儿可以直接展示动作或动作游戏,进行模仿或游戏来学习歌词。 #幼儿可以用语言直接表述出来的。 #幼儿可以在已有经验的基础上进行歌词创编或仿编。 #幼儿可以回答老师的问题来熟悉掌握歌词内容。 #幼儿直接按节奏朗诵歌词开始学习熟悉歌曲内容。 #幼儿看图谱后能轻松理解记忆歌词。 #幼儿可以从做游戏开始来熟悉歌词。 #幼儿可以从副歌部分开始先学习歌词,再引申到完整的歌词。 #幼儿要注意倾听节奏、观察动作,并进行模仿,也可用身体动作来表现节奏。 #幼儿在练习说语言游戏的节拍时,要注意和节奏合上,不可拖拍或抢拍。 #幼儿有一定音乐节奏基础的方可选择用乐器伴奏,要正确学会使用乐器的奏法。 #幼儿要学会看图谱,在老师的引领下认真观察、识谱。 |
熟悉旋律 |
#教师可弹琴或放伴奏音乐,让幼儿感受并熟悉歌曲的旋律。 #教师也可根据情况在适当的地方做背景音乐。如刚开始的讲故事环节、律动入室的环节等。 #教师引导幼儿将歌词带到旋律中。 |
#幼儿听到旋律后可哼鸣或安静的欣赏。 #让幼儿有一个初步的感受,对歌曲不是很陌生。 #幼儿大胆尝试自己将歌词填到旋律中。 |
反复演唱 |
演唱形式多样化 #用几种不同的演唱形式激发幼儿学唱的兴趣。 #分组对唱歌曲。 |
演唱形式多样化 #如教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律;教师和幼儿互相接唱;边做动作边唱等等。 #如问答式对唱前半段、集体合唱后半段,再互换等。 |
表演多样 |
表演形式多样化 #集体、分组、个人展示演唱。 #自编动作、自编歌词、自创游戏演唱等。 #体验成功、分享快乐。 |
表演形式多样化 #全班幼儿、自由组合、小组、结伴、个人的形式。 #幼儿可自编动作、歌词、游戏、绘画等。 #给身边的人、家人、同伴等演唱,分享歌曲所带来的快乐。 |
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