让特殊孩子自然状态下成长(3)

　　由于洋洋行动十分不方便，班上的同学就形成了“谁在洋洋身边就伸出一只手”的氛围，让每个在洋洋身边的孩子都能伸出关爱、友谊之手。

　　于是，每次课间，洋洋身边总会有同学扶着她去教室外晒太阳、去卫生间、去参加课外活动；在教室里，同学们也会给予洋洋更多的关爱，分发东西的时候、交作业的时候，同学们都能主动地提供帮助。

　　此外，洋洋的任课教师也对洋洋给予了特殊的关爱，额外为她讲解。在一年级期末考试中，洋洋考了90多分。

　　升入二年级后，洋洋所在的教室搬到教学主楼，主楼的女厕所都是蹲坑式的厕所，没有适合洋洋使用的座便器。洋洋每次上厕所，都需要老师的辅助才能完成。

　　当班主任把此事向学校反映以后，学校非常重视。第二天，学校领导就安排施工单位进行施工。短短一周的时间，让家长担心的孩子上厕所问题就解决了。

　　“真没想到，为了这一个孩子上厕所的问题，学校还改造了厕所，真是让老师们费心了！学校这样关心我们的孩子，太让家长感动了！”洋洋的妈妈说，“从点点滴滴中，感受到了学校对孩子的特殊关爱，在这样一个环境中，洋洋也非常开心。”

　　专家观点

　　融合教育关键倡导孩子在自然状态下成长

　　据北京联合大学特殊教育学院毛荣建教授介绍，就目前来看，很多学校随班就读教师的专业性还不够。进一步说，就是很多学校的随班就读教师都是兼职的，有的是心理教师兼任，有的是一些副科教师兼任。岗位教师一身兼多科，即便有专业学习需求，也很难抽出身来。再加之，一些学校在政策支持、技术支持上还是比较缺乏，还不能满足孩子和家长的需求。

　　“特别是近年来，教育上特殊需要的儿童有扩大化趋势，其范围已经超出我们理解的传统意义上的残、障孩子，还有一些目前国家没有正式下文鉴别确认的，如学习能力障碍、情绪行为障碍、注意力缺陷等，这些孩子特别需要有效的对待和干预。这也涉及教育的公平问题，他们需要一些特殊且有效的教育支持。”毛荣建还强调，融合教育的关键就是教育自然化的问题，应该倡导孩子在最自然的状态下成长。“他们更需要有别于特殊学校那种'隔离\\'式的分类教育，在融合环境下，最少限制的情况下，特殊需要的孩子会学会如何与同伴交往，怎样和老师沟通、交流。孩子的社会性和心理解放等方面也会得到促进，更有利于其更好地回归社会。”