如何指导二年级生提出问题和解决问题(8)

　　2、解决问题需要一个过程。

　　我力图让儿童明白，很多时候解决问题并不是一次就能完成的，而是需要一个过程。在这一过程中，会碰到许多困难，甚至会遇到新的问题。不能因为碰到了困难就放弃，而是要继续努力，想办法去解决。

　　我所设计的问题研究记录表，并没有要求儿童在一节课或一两天之内完成，而是给他们两三周甚至一两个月的时间去完成。这样，儿童有充足的时间和机会去解决问题，运用多种方法解决问题。

　　在解决问题的过程中，儿童甚至发现了有趣的“捉迷藏”现象。一天，林润龙同学给我讲述了解决问题的经历。他说：“我知道人类已经成功地登上了月球，于是我想，是谁最早登上月球的呢？我通过思考、查书的方法来解决，我想啊想啊，还利用课余时间在家里查了几天的书，就是找不到答案。于是，我干脆歇了一天。星期六中午，我没什么事可做，就随便翻一本《小博士》的书，突然找到这个问题的答案。”

　　（四）让大家分享解决问题的喜悦

　　儿童解决问题的收获不仅在于找到了问题的答案，而且在于所伴随的成功体验和喜悦之情。我经常让解决问题的学生上台介绍自己解决问题的过程，表达自己的兴奋和愉悦，然后真诚地予以祝贺，给予表扬和激励。我设立了最佳解决问题奖，还给研究问题表现突出的学生发祝贺电报。这些做法，大大激发了学生探究问题的积极性。

　　总之，我把引导学生探究问题作为二年级下学期品德与生活课的核心内容，想方设法让儿童提出问题，运用多种方法解决问题。通过教学，几乎所有的学生都能提出层次较高的问题，大多数学生能自觉地利用课外时间解决自己感兴趣的问题，遨游在问题的王国里。经常有学生来到我办公室，告诉我他们如何通过观察、思考提出了问题，经常有学生在走廊上兴致勃勃和我谈他们解决了什么问题。学生们对探究问题表现出浓厚的兴趣，他们的探究意识得到提升，探究能力得到了初步的培养。