浅谈品德与生活（社会）活动化教学的实效性

　　随着品德与生活、品德与社会的实施，鈥溁疃�化教学鈥澙砟畹玫焦愦蠼淌Φ娜贤�。教师们也都在努力通过丰富多彩的活动来开展教学。如今的品德课堂演绎成了一个个有趣的活动，一首首美妙的歌曲，一幅幅栩栩如生的画面鈥︹�Ρ涞媚敲粹�溔饶肘�潱�那么鈥溍览鲡�潱�再也不见往日的鈥湹サ麾�澯脞�湷良赔�潯５�是，课堂教学效果却不尽人意。主要存在以下问题：

　　一、重形式轻目标

　　在品德课堂教学中，我们常常看到这样的现象，一些教师为了体现新课程理念，充分调动和发挥学生的主体性，安排了大量的活动。整个课堂看似内容丰富、形式多样、气氛活跃，但仔细观察不难发现，有不少活动流于形式，缺乏明确的目的性，为活动而活动。

　　如，一位教师在教学《合作真愉快》一课时，创设了这样的活动情境：鈥溚�学们，我这儿有一些豆子，但是黑豆和黄豆掺在一起了。怎样才能把它们很快地分开呢？鈥澭�生高声齐答：鈥湸蠹乙黄鹄捶帧ｂ�濃�溎蔷颓朊扛鲂∽橐黄鸱职伞ｂ�潱ㄑ�生你争我抢，豆子撒了一地。终于在闹哄哄中，学生把豆子分开了）。接着，老师又说：鈥湸蠹蚁不蹲鲇蜗仿穑库�澭�生齐答：鈥溝不丁ｂ�濃�溎俏颐且黄鹄赐胬嫌プ叫〖Φ挠蜗钒伞ｂ�潱ㄓ蜗芬恢钡较驴危┳詈螅�教师总结：鈥湸蠹医裉焱娴酶咝寺穑库�澭�生又齐答：鈥湼咝恕ｂ�潱�课堂结束）

　　以上课例，教师好似在实施活动化教学，课堂显得也很热闹，但因活动缺乏目的性，流于形式，缺乏实效，因而失去了活动教学的真正意义。活动是为学生实现学习目标去经历、体验而设计的，不是为了活动而活动，不是一种形式上的展示。所以，教师必须强化目标意识，活动的设计和组织都要紧紧围绕教学目标，从确定活动主题、选择活动内容、采取的活动方法，乃至整个活动过程都要有明确的目标导向，真正让学生在活动中学，在活动中悟，使鈥溁疃�鈥澪�实现鈥溎勘赈�澐�务，从而增强活动的针对性、实效性。

　　二、重书本轻生活

　　儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。回归生活、关注儿童生活是品德与生活、品德与社会课程的一个基本理念。然而，一些教师由于受传统教学思想的影响，把教材当作教师的鈥溄瘫锯�潱�学生的鈥溠П锯�� 当作教学活动的惟一依据。老师习惯于讲教材，让学生学教材，照本宣科，照图讲图。由于脱离学生的生活去进行品德教育，致使品德教育因失去了生活的依托和确证而流于形式。