关于三个“学”的思考
一、利用课前小研究,引导学生进行个人自主学习。
课前根据教学内容和学生的实际设计帮助学生鈥満醚р澋男⊙芯浚⊙芯康纳杓谱⒅丶虻ァ⒖拧@缥疑系难芯靠巍堆嘧勇杪栊α恕罚杓屏2题课前小研究:
1、小燕子飞去菜园看冬瓜和茄子几次?说说小燕子看出冬瓜和茄子有哪些不一样?你是从课文哪句话知道的?划出来读一读,填空:
小燕子一共去了( )次菜园。
发现 第一次 第二次 第三次
冬瓜
茄子
2、思考:燕子妈妈为什么满意地笑了?
小研究提前2天发到学生的手中,第二天收上来看,了解学生个人自学后对新知识的掌握情况,并根据学生对知识掌握额情况调整教案,做到先学后教,以学定教。
二、利用小组交流,开展组内交流学习。
在创建小组的基础上,利用小组交流,开展组内交流学习。揭示课题后就安排10分左右的时间开展组内交流学习鈥斺斖ü匝В已Щ崃耸裁矗吭谛∽槌さ淖橹拢妹课缓⒆佣佳ё潘怠8湛嫉氖焙颍胱匝Ч冉虾玫难匪担即蠹颐靼自跹霾攀怯行У淖匝В闷渌⒆哟影裱砩涎啊⑻岣摺9艘欢问奔洌蠖嗍⒆佣颊莆樟耸屎献约旱姆椒ê螅拖惹胙霸菔甭浜蟮难然惚ń涣髯约旱难俺晒儆芍械壬⒂判闵鸩讲钩洹⑼晟啤
三、全班交流,进行深入学习。
小组交流学习后进行全班汇报学习。由各小组自愿到讲台上和全班同学汇报、交流自己组的想法、观点。其他孩子在他们汇报后可以进行补充、完善,甚至提出自己不同而见解。在生与生、师与生的交流学习互动中学习,学生在思考、交流、倾听、争论和发现中探究知识,并将学习深化。在这过程中,学生自己当老师,给同学讲解,培养了学生的表达能力,同时激发了学生的成就感和积极性。他们更愿意努力的学习,从而形成了较好的学习氛围。
三个层次的鈥溠р潱镏难爸鸾ド罨佣锏秸莆罩叮嘌芰δ康摹U庵盅胺绞绞茄恢肿跃醵闹鞫靶形恢衷秆А⒗盅А⒅鞫斡搿⒒伎嫉男形<し⒘搜苛业难靶巳ぃ芨峁┳灾鞣⒄沟目占洌苁寡竦没摹⑸畈愦蔚奶逖椋鼓芘嘌慕⌒模醚竦贸晒Φ南苍谩
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