“生本课堂发展性”评价指标应包含的几方面
1、是否重视学生主动参与课堂学习
鈥溕究翁免澮蠼淌υ诙越滩牡慕卸慰⒌幕∩希柚梦侍馇榫埃⑷现逋唬⑵鹬腔凵系奶粽剑し⒀斡胫缎纬晒痰男巳ぃ佣醚肮坛晌灾鹘ü怪兜墓蹋蕴岣呖翁媒萄У挠行浴E卸峡翁媒萄欠裼行В唤鲆囱壑兜牧浚囱斡胫缎纬晒讨兴嘉纳疃群凸愣龋卸嗌僦妒峭ü约禾骄拷ü沟摹R蚨形薏斡胫兜男纬晒淌桥卸峡翁媒萄欠裼行У囊桓鲋匾副辏彩呛饬渴欠袷氢溕究翁免澋囊桓鲋匾兰壑副辍=淌κ欠裰厥友鞫斡肟翁媒萄В纱右韵录父龇矫娼衅兰郏1学生参与的方式:个别学习与小组合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、表达、讨论与交流。2学生参与的广度与深度:包括学生自主活动和学习的时间,学生回答问题和动手操作的人次等;3参与的效果:教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
2、是否注意培养学生的创新能力
鈥溕究翁免澯Π汛葱乱馐逗湍芰Φ呐嘌旁谝桓鱿灾奈恢茫淌υ诳翁媒萄е幸朴诖瓷杼骄壳榫埃罱ㄌ骄科教ǎ侍馊醚灾鞣⑾郑度醚灾魃桑媛扇醚灾鞴槟桑詈笸ü芍苌鲂轮?纱右韵录阜矫胬雌兰劢淌κ欠窆刈⒀葱履芰Φ呐嘌涸谝唤诳沃校淌μ岢隽硕嗌俑隹判晕侍猓拷淌κ欠褡鹬匮煌墓鄣愫鸵饧拷淌Χ匝亩捞丶馐欠裼幸馐兜丶右员硌锖图だ垦灾魈骄亢徒饩鑫侍獾氖奔溆卸嗌伲垦鞫嵛实拇问卸嗌伲垦芊穸嘟嵌鹊乃伎嘉侍猓垦丛煨缘亟饩鑫侍庥卸嗌偃舜危垦卮鹞侍馐欠裼行乱夂土榛钚?
3、是否使课堂教学保持有效的互动
生本课堂的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流过程,评价一堂课是不是高质量的课,是不是鈥溕究翁免潱淌δ芊袷箍翁帽3钟行Ш蜕畈慊ザ且惶踔匾副辍F兰劭翁媒萄У幕ザ钥纱右韵录父龇矫嫒シ治雠卸希菏墙淌τ涤锈溠杂锇匀ㄢ澔故氢溍裰餍题潱渴氢溝冉毯笱р澔故氢溝妊Ш蠼题潱渴氢準痉赌7隆⒔步饨邮茆澔故氢溩灾魈骄俊⒉斡胩逖殁潱渴墙淌Φ拟湴齑驸澔故茄拟溩灾鹘ü光潱渴墙鲋厥逾溨督峁澔故氢湽逃虢峁澆⒅兀
4、是否关注学生的情感体验
鈥溕究翁免澴非笕勘甑恼希匆灾逗湍芰ξ飨撸植懵涫担嫦蛉逖灰怨毯头椒ㄎ诵模舴⒀偈寡娣⒄梗灰郧楦泻吞任Γ偈寡鞫⒄埂6那楦刑逖橹荒芙⒃诿裰骱托车难胺瘴е希⒃谘欢系某晒徒街希虼私淌δ芊裼烀裰鳌⒑托场⒖硭煽翁没肪呈茄竦没楦刑逖榈那疤崽跫?疾旖淌κ欠窆刈⒀那楦刑逖榭纱右韵录父龇矫嫒ヅ卸希1教师创设宽松和谐课堂情景的程度:教师是否有激情,精神是否饱满;是否善于挖掘教材中的情感因素;授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣;是否善于表扬激励学生,让学生体验到成功的乐趣;是否善于体察学生的变化,恰当调控教学;是否善待、宽容和欣赏学生。2学生情感投入的程度:学生注意力是否集中,有无高涨的学习热情和良好的精神状态,能否保持内在的学习兴趣和需要。
相关文章: | ◇ 发展性课堂教学的评价机制与评价策略 | ◇ 国外发展性教师评价的发展趋势 |
◇ 对实施发展性评价的几点思考 | ◇ 发展性学习评价方法的探讨 |
|
|