对学生口头背诵作业质量不高的思考
今天是3月1日礼拜一,早读课也正好是语文,迎着丝丝寒风我准时在7:35分站在了班级的门口,经过两天的休息,同学们早上的精神挺好的,我微笑着和大家打了个招呼。
鈥溚牵现芪迦么蠹冶乘械谌挝摹堵降脑莆怼繁车迷趺囱耍库濃湵吵隼戳耍♀澕父瞿泻⒏呱暗馈b満茫颐窍劝芽挝娜险娑烈槐椋缓笪仪爰肝煌П骋幌隆b澏潦楹芩忱傻搅吮呈榛方诰统鱿至瞬簧傥侍猓河械陌淹仿竦玫偷偷模械难劬Σ桓艺游遥械耐低档匕咽榇蚩昧偈北Х鸾拧R豢吹秸庋那榫埃叶偈泵靼渍饫锩嬗胁簧偃嗽诨胨恪T趺窗欤慷淘莸乃伎己笪揖龆ń裉煳仪鬃约觳椋梦缧菔奔湟桓龈龉兀前涯切┎缓煤帽呈榈幕导一锞境隼床豢伞V形绲募觳榭剂耍嗉兑还35人,没有过关的12人,这里面有的背得不熟悉,有的干脆忘了这个口头作业,有的是自认为聪明却没蒙过我,有的连书都忘在学校了。针对这种情况,这是由很多原因造成的:
首先,学生自主学习意识没到位。也许在他们的眼中,只有老师布置的笔头作业才是作业,因为第二天老师要批改,错了要订正,谁没完成或完成质量如何一目了然,逃不掉的。至于背诵吗?简单,等我完成其他学习任务再瞄几眼不就OK拉,如果老师忘了检查或让同桌互查,呵呵,那还不容易搞定!
其次,老师管理上有漏洞。虽然说要相信学生的能力,给他们自主的时间和空间,但这必须是要有前提条件的,也就是学生必须具备足够的自控力和合理安排的能力,配以老师的指导,这些学生必定是有潜质的。可对于那些不自觉的学生呢?你能指望他不要督促不要叮嘱就完成学习任务吗?显然不可能,此时,就应该把主要精力放在后者身上,重点帮助那些有背诵困难的同学,其实这部分学生也基本上是语文学习有困难的。
接着,背诵课文要有方法的指导。《庐山的云雾》最难背诵的是二三两个小节,都是总分构段方式,加上段中语言丰富多彩富于变化,很容易会背得张冠李戴。早读课时我让学生先回忆里面写了哪些不同方位的云雾,目的是想让他们按鈥溕酵封濃湴肷解濃溕焦肉濃溕椒邂澋乃承蚶幢乘校劣诓煌恢玫脑莆肀扔骶湟彩遣灰谎模舴⑺潜叨帘呋匾淇翁每垂耐计灰欢杂ΓЧ秃枚嗔恕
最后,第一单元背诵量很大。第一单元共三篇课文,除了这篇课文外还有《长城和运河》全文背诵,《美丽的南沙群岛》背诵二三两小节,再加上上周是开学第一周,不少学生的心还没有完全收回来,不良的学习习惯又开始抬头,这些都会影响到背诵的效果。
分析了原因,针对咱们班的情况,我在想,以后再检查背诵作业时可以这样做:先把需要背诵的内容在刚上本篇课文时提前告知学生,让他们带着准备,和学生约好检查时间各个过关。在背诵之前做必要的指导,消除学生畏难情绪。在班级找几个负责的同学请他们督促背得不熟的同学,最后到我这过关。积极主动和家长联系寻求他们的帮助,我相信通过这样的努力咱们班的背诵质量一定会提高!
相关文章: | ◇ 巧妙设计英语课外作业 | ◇ 语文A版:《语文乐园五》教学设计 |
◇ 让课外作业成为学生创新的园地 | ◇ 优化作业设计 减轻学生负担 |
|
|