教学生“会学”让学生做学习的主人

　　在目前新的历史条件------倡导新课程改革的背景下，倡导的是鈥溡匝�生的发展为本鈥潯Ｇ康髯鹬厝说奶煨裕�强调发展人的个性，强调发展人的潜能。美国著名的教育家布鲁纳曾说过：鈥溄袒嵫�生学习比学会什么都重要，未来的文盲是不会学习的人。鈥澕纫�重视教法的研讨、研究，又要重视学法的探讨和探究，并且要把教法立足于对学法的探究的基础上，研究学法，探索新路；不仅让学生学懂、学会，更重要的是让学生鈥溁嵫р�潯Ｒ谎砸员沃�，教学生鈥溁嵫р�潱�加强学法的指导，不仅仅能优化课堂教学，优化学生的学习素质和素养，更是时代的需要和呼唤，是教学理论和实践变革的必然趋势。叶圣陶先生说过的鈥溄淌俏�了不教鈥潯�

　　创设情景，让师生在彼此的交流互动中寻找知识的切入点

　　倾听是一种艺术，教师要在教学的倾听过程中不断的与学生鈥湺曰扳�潯Ａ私狻�把握学生的思维脉络与情感跳动节奏，运用善解人意的鼓励性语言、简练明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言，帮助学生清晰、完整地表达，使信息充分呈现。在与个别学生交流讨论时，教师要设法吸引鈥溍驸�澤系钠溆嘌�生，组织一起倾听，共同讨论，使大家都参与到鈥湺曰敖涣麾�澲欣矗�扩大互动参与面，提高互动效益。所谓：鈥溙�君一席话，胜读十年书鈥潯４锏浇萄У淖罡呔辰纭�

　　通过感悟，拓展探究性阅读模式，激发学生阅读兴趣，在阅读中发展个性

　　常言道：鈥準槎涟妆椋�其义自现鈥潯？杉�，阅读能力是提高学生自主学习能力的有效形式。培养学生的阅读理解能力，是学生进行自我学习从而获得知识的重要途径。阅读以兴趣先导为原则，其宗旨是培养学生的自主读书、自主学习的习惯与能力，同时启迪其心灵，陶冶其情操。如《积累路运用三》选编的《外婆家的石桥》是一篇描写人间亲情的感人之作。教学目标有三：①培养学生的独立阅读能力；②让学生受到至爱亲情的感染熏陶；③在感情朗读的基础上自主、合作学习，完成练习题。教师教学时，可通过激情谈话激发学生兴趣，让学生默读或自由读，甚至感情吟诵这篇关于骨肉亲情的优秀佳作；尔后再分组讨论与合作，完成文后练习题；最后深化主体：读了这篇文章，你有什么感想？结合自身实际，发表自己的见解。教学中，要遵从一切从实际出发的原则，根据教材的具体内容和学生的实际水平，采取指导阅读：鈥湸侄粒�了解基本内容）------细读（理解重要内容）------精读（接受本质内容）鈥澋难�序渐进过程，教师加以明确导向：粗读阶段是为了了解所读内容在课、节、框中的地位及前后内容间的必然联系；细读阶段要找出所学内容所涉及的基本概念、观点和原理；精读是一个慢功出细活的过程，要把握所读内容的重点和疑难部分，并能逐一加以澄清或解决。需要着重指出的是，指导阅读必须符合和适应学生的知识水平、认知能力、感受程度等的实际，可以适当的或提高或降低要求，相机而动，适时调整，切不可鈥溡坏肚锈�潱�盲目放手，无的放失。而应尽可能让每个同学在上述三个环节中都获得成功：即通过阅读把握好知识的内在结构与体系、重视和深入地对重点难点的理解与应用、熟稔于基本的概念和原理，进而逐步感受到鈥湺恋糜幸猓�读得有趣，读得自在鈥澋囊馊ぃ�因鈥溁岫菱�澏�乐意读。

　　教师并不是教学的主宰者，学生才是学习的主人。