如何让学生真正从生活中去学习语文
一、 重抓生活环境,实学语文
语文,是人在久远的生活过程中积淀下来的文化经验的总结,兼有语言和文化的本质,而生活,需要语文来传承,开启智慧,两者牢不可分,脱离了生活的寓言就是无源之水,无本之木。新《课标》也提出鈥溂忧坑镂目纬逃肫渌纬獭⒂肷畹牧担俳刀列吹扔镂哪芰Φ恼逋平托麾澞勘辏匝坝镂模陀Ω迷谏钪腥パВΥμ逑稚钣镂拇蟊尘埃凳笛в镂摹G胁豢梢员疚荆毡拘粒簿褪チ擞镂牡谋局室庖濉H缭诮萄А痘嶙呗返氖鳌氛馄挝氖保嵛残吹溃衡溗眯∧裢T谒鹕慕巧希蜃约旱募铱觳阶呷モ潯4耸保胰醚⒒酉胂瘢喙适拢÷够嵩跹写镁貌患男∧瘛N巳醚南胂蠛虾趼呒植皇Ц鲂裕⑹宰湃醚炎约旱背闪似渲幸桓龆锢疵枋觯⑶蚁胂笤谄绞鄙钪凶约菏侨绾握写兜蓝吹目腿耍鲂椿熬捅涞谜媸担渎钇ⅲ币脖苊馕薅取⑽尬南胂蟆Q谘暗墓讨校妊Щ崃诵纯挝模约旱母星槿谌胛谋荆至盗松钍导剩院蟮氖导逖檎易挤较颉
教师可依据不同教学环节联系生活,学习语文。在课文导入部分,经常会导入一个新鲜事物,为了拉近与学生的距离,要充分唤醒学生对生活的记忆,才能让其积极主动的思维状态中学习新知。在教学《赶海》时,大海对学生来说不算陌生,但题目意思比较难懂,于是我先让学生回忆大海是什么样子的,经过激烈的讨论,已经对大海有了感性的认识,再说说你在大海边干什么。一语激起千层浪,孩子们以往海边愉快的经历全部呈现在脑中,这样顺水推舟,赶海就不难理解了。在教学过程中,生活元素更是全程参与。学词,读句,想象说话,哪个都离不开生活,这就要求教师能用灵动的语言开启学生生活经验的大门,学语文不再死板,难懂。
二、 善抓生活情景,活学语文
生活是一本书,里面记录着人生无数个精彩的瞬间。教师应该具有敏锐的观察力,灵活的反应力,善抓生活中的精彩瞬间,使学生不知不觉地在生活中学习语文,因为不是学习的学习才是真正的学习。我就抓住了这么一个契机,一天中午,刚吃过饭,学生开始午间管理,一个个埋头写作业。窗外的天气却悄悄发生变化,天越来越黑,风越来越大,骤然间雷电交加,大雨滂沱,仿佛黑夜降临,教室中电扇的转动使得日光灯变得忽明忽暗,严重影响了学生写作业。于是,我干脆让学生停下笔来,跑到窗边仔细观察窗外的天气变化。渐渐地,学生们声音小了,全都沉浸在自己的观察之中。马上他们的思维迸发了,七嘴八舌说着关于大雨的成语。此时,我更是引导他们观察雨景中景物的变化,你一言,我一句,随后让学生试着写《雨景》,一个个手不停挥,交上来的作业令人吃惊。不仅描写细致,更有自己独特的心得体会。我想,在这个场景中他们所学的语文知识,必定令人难忘。
三、 巧抓生活事例,趣学语文
生活是语文的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维,加强他们的语言积累,提高理解和运用祖国语言文字的能力。教育家陶行知说过:鈥溠辛诵巳ぃ突嵊萌本θプ鍪拢в肜植豢煞肘潯K裕淌σ勺ド钍吕醚谛巳ぶ醒в镂摹G∏裳R侔焘湴囊迓翕澔疃谑俏医璐嘶岽笞鑫恼隆J紫龋耪偃逖杓乒愀嬗铩R笳媸怠⒓蚪唷⒋葱隆Q俏四苋米约旱墓愀嬗锏巧习灞ǎ宀斡耄龈雒懔司ⅲ枚嘤写匆獾墓愀嬗锪钊司尽H纾盒闹杏邪Υξ屡话呐鳎屡幕常凰统鲆环莅模栈衩髅难艄忖︹ζ浯危【侔囊迓舻木怼⒒峒啤⒂翟薄O胍毖【偷媚夂梅⒀愿澹咸ㄑ萁玻米约旱幕坝铩⒊闲娜ゴ蚨鲜Α⑼АU飧龉桃彩窍嗟比饶郑枚嗥绞辈辉付实难疾斡肫渲校诓恢痪醯挠镂难爸校裙塘耸槊姹泶铮侄土读丝谕繁泶锬芰Γ镂难氨涞妹畈豢裳浴
语文学习要走出课堂,走进浩瀚的生活海洋,才能使学习如鱼得水。鈥溛是牡们迦缧恚性赐坊钏础b澚趵瞎壬档酶伲衡湺撂 通过语文认识生活和学习怎样生活;脱离了生活,读就变成了无意义的活动。写说是运用语言表现生活服务生活;脱离了生活,写就变成了无所依附的文字游戏。而(语文学习)与生活相结合,则读有嚼头、写有源头、全盘皆活。至于思想教育,那更是只有与生活相结合,才能奏效。鈥
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