幼儿教育中如何运用幽默(2)

　　三、幽默的运用

　　幽默在幼儿教育中给幼儿带来的作用是不可估测的,而教师在幼儿中作为一个引导者,所拥有的运用幽默的能力应是动态的、开放性的、主动型的,教师的幽默感也应显得特别活跃而敏感,并富于创造性,通过她们洞察秋毫的慧眼,精巧构思的睿智,点石成金的言语和手笔,创造出纷繁多姿的幽默作品,并使儿童在欣赏幽默作品的同时,把儿童自身内在的幽默能力从原来暂处静态的、封闭性的、被动型的状态中转化出来,并在共鸣之中发出心领神会的笑声。

　　教师在幼儿园教学中,日常活动中都可以利用不同形式的幽默进行教育教学。比如在语言教学中的颠倒歌,是一种比较典型的幽默作品,它常将事物有意识地颠倒, 借以造成异乎寻常的奇巧。因此,它具有培养幼儿思维辨析力的作用,同时对培养幼儿幽默、诙谐的品质,使其的情绪松驰、愉悦有着更为直接、普遍的作用。教师可以利用这种滑稽可笑、有趣的儿歌,定期开设一系列生动的语言教学。还可以与绘画、表演等不同形式相结合,使儿童在语言形式的基础上更深刻地辨析现实与儿歌中的差别,更深刻地领会儿歌的荒诞离奇和可笑、有趣。

　　看图说话是另一种形式的语言教学活动。能否让幽默进入看图讲话这种语言教学活动,最重要的在于教师是否用具有幽默性的图片进行教学活动。在94看图说话中有篇名为“假如我有……”。假如我有一条尾巴,那么将如何用这条尾巴?这幅画片运用这个假设既赋予了儿童广阔无际的想象世界,又给予儿童无究的乐趣。儿童会在这种生动而有趣的活动中无意识地得到各种发展。当然幽默氛围的产生权并非是语言教学所能垄断的,在绘画教学中,无论是讽刺性的漫画,还是典型的幽默画,都可以造成一种幽默氛围。在带班时,给自己班上的小朋友出示了一幅图片名为“我如何穿它”?在这里,所有的小朋友都被逗乐了。因为图片中的角色不会穿 ——帽子戴在脚上,鞋穿在耳朵上。儿童在欣赏这幅幽默画的嘲笑这些错误的同时,自己便有一种自豪感,因为这些他们会做,除了让儿童欣赏一些比较典型的幽默画和漫画外,教师可以在班上开设一个“快乐角”,鼓励幼儿自己创作出幽默滑稽的作品,与所有的小朋友一起共享快乐。当然这里所指的作品并非仅仅是幽默画一种形式。