当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”

　　师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？

　　生：因为i上标上了声调。

　　师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。

　　生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？

　　师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。

　　（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）

　　师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。

　　（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）

　　分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。

　　（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）

　　四、形式多样，快乐拼读

　　（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。

　　1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。

　　2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！" 等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。

　　3．（出示课件，以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现" 龟、腿、嘴"三个图及音节） 孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。