北师大版《冬天是个魔术师》课文教学反思(2)
三、开放空间,激发创造思维。
进入新课改后的小学语文教材,儿歌和儿童诗占据了教材的绝大部分篇幅,这些韵文,文字精炼,语言优美,读起来琅琅上口,深受孩子们的喜爱。俗话说 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”,教材中大量的诗歌、韵文给了学生很好的熏陶。在教学《冬天是个魔术师》一文中,让学生也当了一回小诗人,使学生充分展开想象的翅膀,去体验魔术师的神奇。在教学完全文后,为激发学生的写作欲望,让学生联系自己的生活实际,想象冬天还可以让大地发生哪些变化,用冬天是个魔术师,他“呼”地一吹---------。这样的句式来介绍,进一步让学生感受到冬天就在我们身边。这时,同学们文思如涌,个个都跃跃欲试,兴趣盎然。有的孩子说:“冬天是个魔术师,他“呼”地一吹,天气都变冷了。”“冬天是个魔术师,他“呼”地一吹,水面都变成了冰工厂。”紧接着在学生知道了冬天的变化及冬天的特点后,我又让学生联系生活经验想春天、夏天、秋天的特征,仿写“春天、夏天、秋天是个魔术师”,开放的空间,为孩子们打开了创造的大门,有的孩子这样创作:春天是个魔术师,他“呼”地一吹,百花盛开,美丽极了;秋天是个魔术师,他“呼”地一吹,庄稼都丰收了……就这样引导学生感悟语言、品味语言、运用语言,教学效果很好。
四、不足与改进。
1、本节课,在字词教学中,指导教师给予了指导意见,通过教学手段,怎样使学生掌握得更牢固,有待进一步思考与实践。
2、在教师导语中怎样让它发挥承上启下的作用。
3、在整节课的设计中,应该让教学环节呈现得更清晰明了。
总之通过这堂课,我深深地体会到了在今后的教学之路中,我还有很长的一段路要走,我会用心地去教,用心地去做。
《冬天是个魔术师》教学反思
(本节课获市“电教探索”杯一等奖)
哈尔滨市经纬小学校 冯季莹
众所周知,“工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点。“训练”——强调的是语文的工具性,旨在培养学生的语文实践能力,促使学生正确地理解和运用祖国语言文字。“感悟”——强调的是语文的人文性,注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶感染,尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。从两者的关系来看,“训练”侧重于部分、理解,是共性的,“感悟”侧重于整体、感知,是个性的。但两者并不是完全割裂的。“训练”与“感悟”应是你中有我,我中有你,互相依存,相辅相成的。