生：珍爱生命，远离毒品。

　　师：你能谈一谈对这句话的理解吗？

　　生：告诫我们要远离毒品，不让毒品侵害了我们的身体……（生结合身为刑警队员的父亲为例进行叙说）

　　师：大家说她说的好不好呢？

　　生：好。

　　师：我们给她一下鼓励。（生齐鼓掌进行赞扬）

　　师：下面我再找一个同学来说一说。（指生回答）

　　生：五十六个民族，五十六枝花。我们汇成一个家，请讲普通话。

　　师：老师听出来了，你说的是五十六个民族。每一个民族都有自己的方言，为了方便交流我们说一种共同的语言——普通话。这句广告词非常好，有一定的魅力。我们今天就来学习一篇关于语言魅力的文章——语言的魅力。（师板课题）

　　师：课题中容易出现错误的是哪个字呢？

　　生齐答“魅”字。

　　师：魅力是什么意思？谁来说？（指生回答）

　　【评析】：此环节教师能够结合文本进行课程资源的开发，注重培养学生搜集整理资料的能力。但在学生进行材料交流的过程中，教师不注意倾听学生的发言，学生交流后又提出理解句子含义的要求，随意进行拓展性的理解引导，给学生制造了跳跃性的思维障碍，没有回归到语言的积累上，使导课显得罗索而不够简洁，也没有实现充分激起孩子对语言魅力探究认识的欲望。