一"的"钢，（画外音一一"我不能晕过营造氛围，激发想象，促语段还是从描写沃克医生铁般的意志。（引读课文中师：同学们，你们发现了吗叫指黑板上的问题）我们在研究这个主要问题的过程申不知不觉地解决了其他的许多问题。（一一擦去一些已经解决的问题，留下几个还没有解决的问题）"刘伯承为什么用假名"这个问题，相信大家联系课文的结尾，联系课外的资料，联系课前屏幕阅读的内容一定可以解决。至于《军神》为什么要写沃克先生那么多的神情变化，我们留到下节课研究好吗？

　　（借助想想、读读、议议、说说，学生的问题绝大部分已经解决i剩下的问题正好成为悬念，变为下节课继续探究的主题。）

　　五、情境感染，升华主题。

　　师：这篇文章还有一个题目叫《手术台上》，因为正是在这个手术台上诞生了这位军神，让我们来看看这个特殊的手术吧！（播放电影片段）

　　（定格：抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手。）

　　师：让我们再来读」读课文第17自然段吧！

　　（师生共同深情地朗读这段话）

　　师：怪不得沃克先生说（出示第22自然段）

　　（齐读：沃克先生惊呆了，大声嚷道："你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！"）

　　师：同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于"军神"的称号（配上音乐，再次朗读：你是一个真正的男子汉！椏榛崴祷暗母职*！你堪称军神！），让我们牢牢地记住他的名字吧！ 刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神！

　　（成功的朗读练习，让学生走进文本，走近主人公，让学生的脉搏和主人公的脉搏一起跳动。）

　　六、拓展延伸，强化主题。

　　师：老师这儿还有三个课外活动建议（出示），

　　1·刘伯承还有很多尊称，如"编外参谋"武神"教书先生"等等，你能搜集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗？

　　2·你能搜集有关刘伯承的故事，讲给同学听吗？

　　3·你能将《军神》改编成课本剧，和同学一起演一演吗？

　　（这三个活动建议主题明确，又富有综合性、趣味性、实践性。）

　　总评：《军神》的教学体现了《语文课程标准》的精神，是成功的，我以为至少有三个特点：

　　1·以学定教。成功的课堂教学需动态生成，它的基础就是对儿童J$智现状和发展可能作尽可能科学的估计。

　　2·追求真实。王老师的课没有粉饰做作的东西，课堂上，她鼓励学生大量提问。学生真实的问题是什么，她就引导梳理解决什么。她所有的教学步骤都和学生的问题紧密相关。

　　3·大胆采用了源于探究性学习方式的问题教学法。问题教学法讲究的是：在课堂学生的问题动态生成和解决过程中，达成三维教学目标，促进学习方式的改变，激活儿童潜在的问题意识与批判精神。