教学反思：

　　1、通过朗读，积累语言，加深情感体验。

　　大部分学生听力的严重缺损，造成他们语言信息的大量缺乏，因此他们对新教材课文内容的正确的理解、把握、体会文本的内涵有比较多的困难。朗读又是本单元、本册教材的重点。朗读过程又是一次很好的语言实践训练过程。在朗读过程中，学生不但能感悟课文内容，还能反复积累词句。反复朗读课文中丰富的聋生平时缺乏的语句，可以帮助学生很好地积累这些语言材料。针对这些特点，在教学中，组织学生进行各种形式的朗读，有自由轻声读、默读、引读、有感情朗读，个别读，小组读等等，让他们从有感情地、有语气地朗读过程中加深理解课文意思，体验课文情感。教学中，让学生从小莉的作业中看出马克是个怎样的孩子？我就从朗读入手，指导学生朗读小莉的作业，还让学生能通过有感情地朗读，理解小莉对过错同学的宽容和对同学怀有真挚的友情，体会小莉是个善良、聪慧、宽容的女孩。

　　2、朗读积累和表达运用于一体。

　　积累吸收是表达的基础，表达则促进了积累与吸收，获得互动效应。教学中先让学生朗读课文，感悟小莉的善良和宽容。披文入情、以生传情的过程，也是消化吸收课文语言的过程。然后再设计必要的表达训练。

　　3、创造表达机会，提高学生表达能力。

　　培养学生的书面表达能力也是本册教材的重点。中年级学生应在写通顺（写段）的基础上提高到怎样写完整、写具体和写生动。这是我班这学期培养的目标。

　　教学中，我让学生学学课文的写法，描述老师生气的样子。老师让同学们写马克捣蛋的事，如果你是小莉，你会怎么想？怎样写？这些教学环节设计，都是要给学生创造表达的机会。

　　我结合我们学生的实际能力和培养目标，设计了这个课后练习：请你学一学课文中的小莉，给某个同学写写他（她）的闪光点。这种练习能面向大多数同学，让他们的书面表达能力能得到真正的落实。