今天又犯同一个错误了。由于昨天忙着去吃晚饭，今早又是第一节课，所以只有在早读课上匆匆看了几遍教案后就去上课了。结果可想而知，整堂课生涩、不流畅，尽管草草混了一节课，但是心里很不舒服，感觉对不起那一双双求知的眼睛。类似的错误不能再犯了，要不然真的愧为人师。

　　法国作家布封的《马》无论从结构上来说，还是从内容上来说都是较浅显的。作者通过写人工驯养的马和天然野生的马的比较，表达了对前者马的同情及对后者马的欣赏。一节课的容量很单薄，那怎样把这节课上得既有语文味又丰厚呢？

　　一、导入。

　　可以让学生说说关于马的成语和俗语。这一环节较简单，学生的参与积极性较高，紧扣本课的描写对象马，又提高了学生的语文素养。

　　二、 默读课文，整体感悟。

　　1、落实生字词。本课生字词很多，对于初一学生而言，有必要落实。

　　2、找出两种不同状态下马的特征。

　　3、找出作者对这两种马的感情倾向。

　　三、 欣赏评价

　　1、那你喜欢那种马呢？为什么？让学生参与评价，融入文本的感情。

　　2、如果让这两种马在现实生活中不期而遇，它们又会有怎样的交流呢?

　　3、提升本文的主题。动物也是我们的朋友，我们应该善待它们，与它们和谐地生存在地球上。

　　四、拓展延伸。

　　请欣赏梁晓声的《如果我为马》，并请依据文章的开头接下去仿写：

　　“是的，如果在对 生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为……”

　　设计构想：本课较简单，对于学生很容易掌握的知识，教师没有必要翻来覆去霸占着课堂讲个不停，要把话语权还给学生，让学生享受自己摘果实的乐趣。在欣赏评价环节，让学生结合自己的主观感受，谈谈对马的认识，可以自然而然对马渗透自己的情感。从而得出了本课的主题：人类应该善待动物，与动物和谐共处。