今天进行《生命的意义》课堂教学。今天是周一，我的语文课是第一节。即便这样，我仍是感到不尽如人意。

　　本节课的教学流程和教学内容如下：

　　第一步，介绍文学作品的分类知识。

　　本单元的第一课是《山的那边》，是诗歌；第二课是《走一步，再走一步》，体裁是散文；第三课是《生命的意义》，是小说。我想，既然文学作品的四种体裁已经出现了三种，那就应该把四种体裁都简单说一说。

　　第二步，介绍小说的三要素和环境描写的两种类别。

　　谈到小说，就不能不提一下小说的三要素——人物、情节、环境。

　　因为导学指南中介绍了环境描写的分类，所以，在此处也一带而过。

　　第三步，了解作家奥斯特洛夫斯基。

　　本来在这里还应该讲一讲作家和作品，因为《钢铁是怎样炼成的》是中考必考的文学名著之一。但是，时间有限，所以，关于作品的知识，虽然我已经做了充分的准备，但是没有讲。

　　第四步，齐读重点字词。

　　第五步，读课文，了解文章大意。

　　第六步，体会主人公保尔在烈士墓前的内心情感。

　　第七步，品读景物描写对体现人物情感的作用。

　　第八步，读重点语段，理解人物精神境界。

　　如上所述，一节课经历了八个步骤，讲了很多东西。但课堂给人的整体感觉是不鲜明的。下课后，自我感觉也并不良好。课前讲的东西过多，占用的时间过长，当进入课文的时候，学生和教师已经都有点审美疲劳了。

　　考虑一番过后，我重新设计了一下课堂教学流程和内容，进行了一番取舍。一篇课文，教师不可能面面俱到地进行讲解。应该选择那些最有价值、最有意义的东西和学生互动交流，让学生掌握。哪怕每节课学生只有一点鲜明的收获，也是值得的。

　　什么都想讲，结果是什么都讲不活、讲不透。

　　课堂，也失去的生机和魅力，师生之间会被任务压得喘不过起来，被教学任务追赶着往前走。这样一来，愉快的感觉，轻松学习的感觉，怕是留不住的。

　　所以，新的设计改为：

　　第一步，齐读作者、介绍、字词。

　　第二步，自由读文，说一说在烈士墓前，保尔的情感是怎样的？景物描写与人物心情是怎样的关系？

　　第三步，齐读第七段，感悟保尔的精神境界。

　　就这样，三步之后，课文就学完了。

　　不要事无巨细、一一交代。那样只能是以消解特色、个性、吸引力为代价。为我所不取也。