鄂教版四年级语文上册《诗人》教案(2)
⑵组内交流,教师巡视、指导。
⑶全班交流。
⑷师:诗人真是神奇啊!他能指挥文字奏出悦耳的乐章,在他的手中,文字也变的神奇起来,能发出声音,能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来,再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧!
⑸朗读课文2自然段。
过渡:诗人是大画家、是音乐家,他还是个魔术师呢?他的魔术是怎么变的呢?让我们一起来看看诗人的表演吧!
3、出示第三组诗。
⑴自由朗读,说说诗人是怎样变魔术的?
⑵小组讨论:诗人把什么变成了人?诗人把人变成了什么?这个魔术神奇在哪呢?全班交流。
⑶师生齐读第3段。
四、拓展延伸,深化体会。
诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师,同学们,你们想当诗人吗?让我也感受一下你们的神奇。
五、练一练,试一试。
1、抄写生字词。
2、练习
练笔:学当小诗人。
映衬:映照、衬托。
绚丽:灿烂美丽。
真谛:真实意义或道理。
点缀:加以衬托或装饰,使原有的事物更加美好。
“一池碧水,映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。”
引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句:碧绿代指荷叶,白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩,银花和白絮分别比喻小云朵和大云团,这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画,具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。
引导学生感受文字的神奇魅力,让学生知道文字也能说话,能静也能动。“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。”这句话采用了比拟的修辞手法,把斜阳当作人来描写,说它是“醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后”,将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物,使看不见的心灵形象化。
指导过程:(师生互动)
第 二课 时 学法指导
一、点评导入。
出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。