如今的课堂教学越来提倡学生的自主学习，因此我在课堂教学中也不时地放手让学生自己去学懂课文。可是不知是我引导的方法不对，还是学生自主学习能力不够，我总感到每次上这样的课，唱主角的永远是几个优秀的学生，课堂气氛并不活跃，每每这样我又不得不以自己的思想和观点去牵引学生，所以，对如何上好这种探究型的课，我感到很茫然。但在上《罗盛教》一文时，却使我有了一份意外的收获。

　　《罗盛教》是一篇叙事性很强的课文，本来以为，学生在课堂中不会有什么出色的表现。熟悉课文后，我就让学生自由地读课文第一自然段，然后让他们汇报自己读懂了什么。我的意图主要是让学生明白事情发生的时间、地点和主要人物,并没有想要进一步挖掘教材，这些内容在课文中很容易找到，所以，学生很快就答了出来。

　　我又不经心地问：“除了读懂了这些，你还读出了什么？”学生一片安静。不一会儿，一个同学举起了手说：“我从铺着厚厚的雪，读懂了当时的天气很冷。” 我的心头一喜，随口追问了一句：“同学们，当时的天气寒冷我们还可以从哪些地方看出来？”没想到，“一石激起了千层浪”，被我这一问，不少学生举起了手。有的说：“我从几个朝鲜小朋友在河面上滑冰，读出了天气的冷。因为如果天不冷的话，怎么可以滑冰呢？”有的说：“我从1月2日这个时间上也读出了天气的冷，每年这个时候是我们这里最冷的时候，老师说朝鲜在北方，那就更冷了。”

　　听到这么好的回答，我真是欣喜万分，我鼓励着说：“还有吗？”又有一位同学站了起来，他说：“我从早晨这个词也读出了天气的冷，因为，一般冬天都是早晨的时候最冷了。”“我还从他的同伴都吓得哭了起来，也读出了冷，如果不冷他的同伴不会这么着急的。”一位同学急着补充道。

　　我真的没有想到学生可在那么多的地方可以体会到当时天气的冷，正是因为他们有了这种体会，为后面体会罗盛教的高贵品质作了很好的铺垫。因此，整堂课学生的学习积极性非常高，大家都畅所欲言，课堂气氛出奇地活跃，达到了意想不到的收获。

　　从这堂课中，我深深感受到了留给学生一片思考的天空是多么的重要，我决定在今后的教学中还是要一如既往地这样做下去，因为它将会使学生随时闪射出智慧的火花，这对培养他们的创造性思维真的很重要。