《红树林》是小学语文第九册的一篇课文。这是一篇优美的写景散文。文章记

　　叙了“我”从遥远的北方来到海南岛琼山，看到了海中奇观——红树林，写出

　　了红树林的壮观、柔丽、奇特，好像来到了“世外桃源”，进而赞美了红树林

　　的奉献精神。教学本篇课文，难度不算大，课文内容不算深，层次一目了然，

　　小学五年级的学生，理解起来不会有很大的困难。但有几个问题，值得提出来

　　以引起大家的注意。

　　第一，教这一篇文章，应该确立什么重点？是以讲解词语为重点，还是以讲解

　　层次为重点，还是以训练写作为重点？答案不应是唯一的。既然我们承认阅读

　　是个性化的，那么教学、教法也应是个性化的。如果一百个老师只有一个教法

　　，那还有什么个性化可言？教学个性化，是老师展示个人魅力的前提。一谈及

　　这个问题，有人就要考虑那本“教参”。教参上怎么说，我就怎么教。一旦脱

　　离了教参，就寸步难行。必须知道，所谓教参，仅仅是给你提供一个的思路，

　　提供一些资料。教参无论如何也不应该“包打天下”。的确有许多老师是在按

　　教参去教。这就使人怀疑，对于课文，你是真的懂了，还是根本就不懂？应确

　　立一个合适的切入点，给学生以实实在在的帮助，让他们学有所得。

　　二是导入的问题。可有种种导入方法，思路要开阔些。例如，可以从大海导入

　　，可以从树木导入，可以从森林导入，可以从有关红树林的资料导入，等等，

　　都是允许的。有人建议，做一个关于红树林的课件，从网上搜集几幅红树林的

　　图画，放给学生看；有人还建议，放一段有关红树林的录像，让学生有如亲临

　　其境，共容易理解课文。我却认为，画面不可太多，录像大可不放。为什么？

　　因为那只能使学生的注意力、联想力、想象力受到影响。语文课程，就是要培

　　养学生感受语言文字的能力，通过优美的词语，通过作者的生动地描写，然后

　　再通过学生自己的想象和联想，感受意境，将抽象变为具象，将模糊变为清晰