（2）紧紧围绕“知音”一词，层层深入。

      让学生与文本对话，逐步走入人物的内心，入情入境地去体会人物的喜与悲。“

　　（3）以读为主，读议相结合。

      有关情感的文字，“读”是理解它最好的方式。因读而悟情，因情而辞发。所以在教学中我十分重视读的指导和训练，采用多种形式的朗读，让学生读透了，才能有感而发。

　　（4）突出语文教学的“语文味”。

      一方面要有扎实的语言文字的训练，例如重点词语的理解，通过比较词语等方法体会作者遣词造句的精妙。另一方面，又要加强师生、文本间的对话，引领学生走进文本，感同身受，发表自己独到的见解，从而实现个性化阅读。所谓“语文味”也就是正确的处理好工具性和人文性的辩证关系，将传统语文教学中有益的教学方法和新课程理念相结合。

　　3、学习方法指导：

　　新课程理念下的语文课堂应是一个学生自主活动的课堂。读写结合、自主体验、合作交流是学生语文学习的重要方式。要实现多维目标的和谐统一，就必须尊重学生主体学习需要，组织和开展有序的语文活动，学生在语文活动中品读感悟、体验交流。学习本课，学生可采用“读、画、品、悟、议、写”的学习方法，逐步突破重难点。不同的学生都会在语文活动中获得最大限度的发展。

　　三、教学程序

　　教学环节：

　　本课第二课时的教学分四步进行，第一步是复习导入，整体感知。初步认识什么是知音。第二步是精读品味，体验情感。让学生从品文读文中，了解伯牙高超的琴艺，钟子期高超的知音本领和他们之间的知音情感来突破重难点，知道知音的内涵以及伯牙断琴的意义。第三步是情感升华。从听琴音中再次感悟伯牙和子期的知音情谊，从讨论中明理，树立正确的交友观。第四步是课外延伸。从多彩的语文活动中体验语文的快乐。

　　活动设计：

　　（一）复习导入，整体感知

　　由第一课时伯牙勤学苦练提升琴艺，到题目伯牙断琴，让学生带着问题“为什么断琴？”读文，找出答案，引出“知音”，再根据自己的理解说说什么是知音，对知音有一个初步的认识。