浙教版小学语文第十一册第四单元的学习重点是了解消息的有关知识，初步掌握学习消息的方法。入编课文《叶欣荣获南丁格尔奖章》体例鲜明，内容通俗易懂，但全文只短短二三百字，没有具体事件的描述，缺乏具体情感的表达，学生一看就觉得枯燥乏味。如果仅仅按照阅读提示中的“一读标题、二读导语、三想意义”的学习消息步骤引导学生学习课文，教学过程不够生动灵活，教学形式不够丰富多彩，亮点难以展现，三维目标也难以圆满达成。这样的课怎么上？我通过查阅资料和深入思考，重点作了如下安排。

　　打下一层铺垫：要做好课前的铺垫，首先必须充分认识铺垫的重要性，还要全面理解铺垫的目的和任务，才能解决铺垫的方法和技巧等问题，而不仅仅是传统教学中的以旧因新，实现知识方法迁移，降低学习难度，形成完整的知识结构。因此，我在课前组织中这样设计：

　　1、选词填空：奖状、奖杯、奖章

　　为奖励而发给的证书叫（）。发给受奖人佩带的徽章叫（）。发给竞赛优胜者的杯状奖品叫（）。2、小小组交流所了解的各类奖章。如五一劳动奖章、军功章等。

　　3、小小组交流同学中获得过的奖项，以及为什么能获得的原因。

　　通过这一综合性铺垫，创设课堂学习的情景，营造课堂学习的氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生曾经的体验，激发学生探究的欲望。

　　训练一种能力：了解读消息的意义作用，掌握消息的基本特点是本单元的语文知识重点，初步掌握读懂消息的步骤和方法是本单元的语文技能训练要点。教学中我注重引导学生对课题、行文特点进行探究讨论，并进行随机的引领、点评、小结和媒体出示重点等形式，让学生体会到标题比较完整地表达了意思，告诉了读者文章的要点，文章文字简短、内容真实、报道及时，开头一段（导语），概括了文章的主要内容。再通过贯穿于整课的学法指导，学生初步掌握了读消息的方法：一读标题。标题往往概括了消息的要点；二读导语。导语（开头一段），一般都概括了消息的主要内容。三读主体，了解消息全貌；四读相关材料，进行补充佐证；五想消息意义，发这条消息有什么作用。