2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。

　　3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。（也可师生合作）

　　4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了

　　赞美大自然的歌唱。”（①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？）

　　5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？

　　四、指导书写。

　　融 巅 微 候 喉

　　山巅：山的最高处。

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。

　　抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。

　　如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。

　　教学过程：（师生互动）

       第二课时

      教学资料

　　一、回顾导入

　　通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。

　　二、细读品味

　　你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？

　　1、读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。

　　2、倾听太阳的话。

　　三、引读背诵。

　　在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。

　　如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，

　　生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。

　　师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，

　　…………

　　四、课堂拓展

　　（1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。

　　太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。

　　（2）想象，说话练习。（回顾全文，使精神和语言达到同构共生。）太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么？

　　五、总结全文。

　　太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高兴呢？太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好！

　　排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。

　　板书设计：