今天有节视导课，上第九册第九课的《西风胡杨》。上完课，便听评课。

　　上完课，听完一些老师的意见，我的反思是：

　　1、没能在40分钟内，完成教学任务；

　　2、没能很好地引导学生质疑；

　　3、重难点不突出。

　　所以，针对这三点，我必须解决三个问题：

　　1、增强时间意识；

　　2、寻找引导学生质疑的方法；

　　3、如何突出重难点，很好地解决问题。

　　反观第一点不足，有两点原因造成：

　　1、复习引入部分过长；

　　2、学生质疑时间过长。可以在这两方面改进。另外，有个老师给了我有趣的提议：不断看手表。

　　在质疑的过程，有个问题也很急切地摆在面前：给多少自由度学生？教师在让学生对课文的理解进行质疑的过程中，应统多少？放多少？

　　纵观我自己刚上完的这节课看来，让学生质疑的部分明显缺乏指导，效果欠佳。所以，我对上述问题的态度是:在理解《西》的时候，学生质疑部分教师导的要多一点。对像《西》这样的文章，比较深，比较难，一般都适宜采取这样的办法。

　　解决重难点的关键词眼是：围绕重难点反复。扣住重难点设计教学环节。

　　教研员给我的好建议：

　　1、 让学生用书本里的语言回答问题，把课本的语言内化为自己的语言。例如我有个问题是：面对这样的胡杨，你想对它们说什么？学生一般答得笼统，这个时候如果引导他们用课本的语言回答会很好：“胡杨，你是秋天最美的树”、“胡杨，你是最坚韧的树”、“胡杨，你是最无私的树”、“胡杨，你是最悲壮的树”、“胡杨，你生而千年不死，死而千年不倒，倒下千年不朽”……

　　2、 引导学生质疑，引导学生提有价值的问题。

　　这次教学大大有别与以往：

　　1、 以往上课，借鉴名家的多。例如07年上《清平乐*村居》，获市优秀课例一等奖，借鉴窦扣梅。这一次，自己来。

　　2、 以往的公开课，都交底给学生，有无数遍的演练，这次，是大姑娘上轿——头一回。

　　3、 结果是不如以往好。一些多次听过我的课的老师，都有一致的看法。

　　只有我知道，这是自己的一次大突破。把自己的不足和缺点充分地暴露出来，还原我上课的本色，有点不顾颜面，也有点扫颜面，但是，收获很大。这样的转变源于国庆前夕到茂名参加的教研活动。会上，一省教研员说：名家的东西，我们欣赏即可，我们应该更关注我们原生态的本质的课堂教学。所以这番话给我的启示是：走一条切合自己实际的、真真正正属于自己的教学教改之路。齐白石说:似我者生，学我者死。不想日后的教学之路是死路一条，就要找到真正属于自己的路子。

　　引用一个没听我这节课，但听到周围老师对我这节课的议论和评价后说的一句话：或许你这节课上得不算成功，但肯定很有价值。

　　现在，我想对自己说：我豁出去了，就为寻找真正属于自己的东西。这是可以让我一直在教学这条路上，不断走深、走远的最宝贵的东西！