（摘记得可能欠完整，请各位谅解）

　　一、交流资料，导入新课

　　课前稍作谈话

　　关于战争，你积累了哪些成语？

　　希望我们的同学在课堂上战无不胜，希望你举手所向披靡

　　二、听写进入课堂

　　1、师：这两天你们通过搜集资料，观看电影等，学习课文三个自然段

　　检查一下同学们的学习成果，我们来听写，两位同学上台

　　写词语，在横线上写

　　气壮山河 大举进犯

　　昂首挺胸 坠落山涧

　　居高临下 粉身碎骨

　　斩钉截铁 叽里呱啦

　　齐读检查 哪个字有一点是错误的？（里字加上了“口”字旁）

　　同桌交换订正

　　2、师：有没有发现这两组词语有什么特点？（左边写敌人 右边写五壮士）

　　对比着读（师生对比读）

　　师：两组是一个什么感觉？

　　生：敌人是狼狈的，五壮士非常了不起。

　　师：这两组词语感情对比非常强烈。

　　3、师：想一想，作者为什么运用这些感情词语非常强烈的词语？打开课文，默读四、五自然段面作者为什么反反复复地对比着写？你悟出了什么？你发现了什么？他的目的是什么？

　　师出示课件这八组词语。去掉敌人的句子行不行？（把敌人的狼狈样写出来衬托五壮士的英勇。）

　　三、对比阅读顶峰歼敌（4、5两段）

　　1、学习壮士英勇豪壮的句子

　　课件出示第四自然段：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

　　老师范读，学生齐读。

　　2、师：如果把这四、五两段改成这几句话，行不？为什么？（出示句子）

　　生：不行，因为课文主要写五壮士，而这段话却写的是敌人

　　师：如果这样写，好像打敌人很容易，实际上很艰难。以后读写英雄人物的课文要注意，往往都将敌人和英雄进行对比描写。