这节课给我的感觉是——讲的很“紧”。

　　一开始我就知道自己想要在一节课内完成的容量太大，可是，哪个都不舍的割舍。本想耍个小聪明——把音乐欣赏放在课前，谁知，八点时，一个听课的老师都没有，总不能这样一片空白的开始吧！八点半，老师们陆陆续续的来了，也得给个就座的时间。推到八点十分，开始了这堂“一点便宜都没占着”的课。

　　不知是不是“推己及人”，我觉得今天每一个孩子的表情都很凝重，平时嬉笑惯了，看着他们这幅表情我还真有些懵了，有些紧张，不会又是一节压抑的课堂。

　　知道这节课容量大，不由得就将进度赶得有点紧，在引领问题的时候，给学生的思考时间不充足。有老师提到：你提问的时候很有特点，不等举手，直接叫名字，按照惯例，从第一个人举起手来到最后一个有意愿回答问题的学生举手，中间要间隔20秒左右，我有点慌，有点等不及那个时间。我赶上了时间，可是赶丢了节奏。

　　评课中给的另一个建议是：缺少鼓励性评价。这点我深有感触。在孩子们答完或者读完之后，我知道自己该给评价了，可是，脑中总是忍不住的将平日的课堂，将这个孩子一贯的表现与此时相对比，可以说，每一个孩子的答和读都不尽如人意，我这里想要强调的是——这不是说要如我的意，而是低于他们一贯的水平。这个时候，我给什么样的评语呢？“真实的我”与“理想的我”相互碰撞，时间的警钟滴滴答答的催促，最终，我略过。

　　许多老师评价孩子们读的有气势，每一个站起来的孩子都读的有感情，纷纷询问指导的秘诀是什么。每听到这句话我都黯然，我给的评价是：40%，他们发挥出了自己40%的水平。深深惋惜，深夜，爱絮叨的我在微博中写道：若是无才无德也就罢了，在机遇面前，因怯懦而失去自己的风采，何等的可惜！我是多么的想向全校的老师展示我这群可爱的孩子们，就像富人炫耀自己的财富，学者炫耀自己的学识，一个孩子炫耀自己心爱的布娃娃。我付出无数心血的孩子们，就是我的骄傲。我急切的想要他们被每一个“人”所认可，所肯定，让孩子们认识到自己的价值。机会就在眼前，然而我、我们，失去了。

　　我很感激一位老师提到了朗诵的“抑扬顿挫”。这点我在课上有所觉察，但是并没有想清楚原因。回顾课堂上的每一个细节，突然意识到，因为我问的急，因为孩子们的紧张，因为节奏太快，孩子们在朗读的时候并没有调整好气息和心境，就急匆匆的开始朗读。心不稳，情不深，读成那个样子，是自然的结局。

　　课后，我和孩子们谈到了“勇”，给他们布置了一项“奇怪的作业”（这词是原清雯在博客中写到的）——站立于繁华之所，人多之处，朗诵今天学习的这篇课文。

　　放学后我参与了几组，四区南的小广场上，有许多大妈带着自己的小孩子在细心聆听，并给以了热烈的掌声和毫不吝啬的赞美。孩子们的神态也从一开始的扭捏，相互推诿到争先恐后，满面自豪。王仕龙有着优秀的资质，却性格羞怯，缺少一种一往无前的勇气。他问我何处比较合适，我指给了他小区口路灯下，那里人来人往，附近小摊吆喝不断。他羞了，不断的请求“换个地方吧”，我浅笑不肯。他去了，扭捏不安，大概觉得满世界人都在注视着自己，又回来了，看我没有改变主意的神态，又去了，抓耳挠腮，左顾右盼，光怕看到熟人……如是再三，“你再不开始，我就走了，太冷了，不陪你了！唉，王仕龙啊，我该怎么想你呢……”这孩子的妈妈说过，他很看重自己在敬爱的刘老师心中的形象。在我抛出了“杀手锏”之后，他壮士断腕一般站在街头，开始了自己的朗诵。一开始还是局促不安，连连读错了好几次，渐渐的，无视自己的周边，越发的自信起来……当我要求他上第二轮的时候，他已经毫无惧色，浑身都散发着一种充满刺激感的激情。今天，他在微博上说：大声朗诵的感觉真好！

　　对学生，有许多遗憾；对自己，有许多思考。

　　这就是我和孩子们共度的一堂课，这就是我们的成长。