北京版语文五年级上册《军神》教学反思
上完《军神》一课,如释重负。听课老师给予了较高的评价:教学过程清晰,重难点突出。板块教学层层推进,目标有效达成。对教材理解深刻,对文本的处理得当,准备充分,课堂教学随机处理自如。注重朗读,通过重点词、重点句进行训练,由句到词,再到句,螺旋上升,感情逐步升华,指导到位。整堂课紧扣课题“军神”,并以沃克医生的“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板,你堪称军神!”为中心句,贯穿始终。课堂上姿态语言丰富优美,感情投入。课后自我反思,觉得以下几点做得还不错:
一、努力实现工具性与人文性的统一。
《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”在备课时,我就考虑到学生会对“为什么称刘伯承是男子汉,是军神,一块会说话的钢板?”产生疑问。因此,在教学中我让学生先找出带有“军神”一词的句子,并让学生进行质疑。通过自主学习、与文本对话、小组合作等方法,引导学生对沃克医生及刘伯承在手术前、手术中的语言和神态的句子进行仔细解读,并通过抓重点词进行语言训练,体味人物的思想感情,在字里行间品悟军神的形象。为了让学生的思想感情受到熏陶、感染,首先我自己特别地投入,用热情、激情、真情去撞击学生的心灵,掀动学生情感的涟漪,使他们置身于浓烈气氛的情境中受到感染。同时给予学生充分朗读的时间,自由读、个别读、齐读、分角色读、教师引读、师说潜台词后读等多种形式,而且每一次读,都有比较明确的目的。通过读来促进学生对课文理解的深化,体现课堂教学动态的生成。通过读,促进学生对人物形象的认识逐步走向深化。通过有层次地读,把思绪推向**,让学生受到感染。当学生思想感情得到充分熏陶时,我出示了叶剑英的诗《赞军神》,然后对学生进行了一次小练笔:刘伯承元帅,我想对你说……学生真情的流露也就水到渠成。
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