小学五年级上册《刻舟求剑》的教学案例
在教学《刻舟求剑》时,我从学生已经读过的寓言入手,让学生有话可说,这样引导学生不知不觉地信心百倍地投入到新课的学习中。他是这样引人和教学的:
一、谈话引入,板书课题
1、说说你们读过哪些寓言故事?
生:《坐井观天》《守株待兔》《郑人买履》等寓言小故事
2、你们知道什么是寓言吗?
生:通过一个故事,讲明一个道理。
3、小结:寓言它往往是把一个深刻的道理寄托在一个精练、生动的故事里,它是个文学载体。
4、今天,我们再来学习一篇寓言故事。出示课题,学生读题。 5、读了这个课题,你想知道什么?
生:这篇课文讲了一个什么道理?
生:“刻舟求剑”是什么意思?
生:这则寓言告诉我们一个什么道理?
师:现在我们就带着这些问题一起来探讨这篇课文吧。
二、初读课文,整体感知
循序渐进对学生逐步提高朗读要求,有利于学生进步。
默读课文
要求:把文中读不懂的地方画下来或提出来。
三、精读课文,理解内容。
1、让学生自己试着读一读,感觉一下文言文有什么特点。读的不通顺的地方要多读几遍。
2、再引导学生试着结合译文来读读这篇文言文,注意把文章读准确通顺。。
3、(指名读,学生把文言文读通顺后)
让学生拿出笔来,边默读课文边把能理解的文言文中的字词的意思写到相对应的位置。把不理解的地方先画个问号。
4、、把理解的地方在小组里交流交流,看看理解的一样吗。把不理解的地方和小组同学探讨探讨。
5、再读课文全班交流:思考:通过读课文,你读懂了什么?
根据学生的回答,引导学生理解课文内容。
6、指导朗读:指导学生读出文言文的味道。并重点读文章的最后一句,自己体会一下,读出了什么样的语气。
(1)、小组分角色朗读课文。
(2)、全班交流,表演故事。
请几名同学表演故事,教师和其余同学朗读叙述部分。
7、思考:那个人能把宝剑捞上来么?为什么?教师(模型演示)体验当时的情景,感受文章为什么会用一个反问句结束。并趁势引导学生说一说:学习了这课明白了什么。
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