三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读本课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的这座繁华美丽的城市——香港，是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，我充分利用自己制作的精美的香港风光课件和视频片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。

　　一、巧用课前时间，拉近与学生的距离，拉近与文本的距离。

　　下午一点半上课，孩子们一点十五才陆陆续续到教室，我们都是第一次见面，于是我充分利用教室里的奖状来大夸孩子们，激励孩子们，拉近了与孩子们的距离。在上课之前，我通过播放歌曲《东方之珠》让学生从优美的旋律中感受音乐中讴歌的是香港，在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境，又拉近了与文本的距离。

　　二、充分利用多媒体，创设情境，直观感受。

　　课文题目中的“璀璨”一词，我通过引导学生看明珠图片来直观理解。因为香港离我们很遥远，于是在教学过程中，我出示了中国地图，让学生上黑板在地图上找“南海”、“香港”，很直观地了解了香港的位置。在欣赏香港的“万国市场”、“美食天堂”、 “旅游胜地”和“灯的海洋”这四个方面时，光靠读文想象来感受是比较难的，多媒体中香港精美图片和视频的展现成了重要的一页，比如带孩子们去观看“万国市场”的视频，非常直观地感受了人多、物品多等特点。美食图片的展现，让孩子们不由自主地“哇”、“哇”、“哇”一次又一次地惊叫，足以证明图片对孩子们的吸引力，激发了孩子们的学习热情。香港夜景图片的展现又一次让孩子们惊讶不已。可见，多媒体在这堂课中的运用是恰到好处，直观效果非常明显，同时激发了学生学习的兴趣。

　　三、巧变身份，边游边学，兴趣盎然。

　　这篇课文向我们展现了美丽的香港，因为文中只有一幅插图，从直观上无法感受她的繁华与美丽，我想，这种美丽可以去读出来，还可以通过直观游赏感受出来，于是我就变老师为导游阿姨，带领各位小游客（孩子们）去边游览边美读香港的四个方面。通过引导学生观看与各自然段相配的视频与图片来直观感受并谈谈感受。本文文字优美，是积累语言的好材料，因此我在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验。在教学中，我这位导游阿姨边带领小游客们游赏香港边回到文中去读词、读句、读文，孩子们兴趣非常浓厚。

　　在这堂课中，面对一群陌生的面孔，我始终以他们为学习的主体，引导学生去观看课件，去读文，去畅谈感受，在观看、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中，课件的适时呈现，美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球，引起了孩子们的兴趣。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。从整堂课学生的表现来看，学生学习的积极性已被调动出来了，孩子们能与教师，与文本，与课件完全融合在了一起，同时也激发了孩子们对香港这座繁华美丽的城市的热爱之情。