《隔窗看雀》一文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”的自由地活着这样一种特质。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。

　　课堂上，学生们根据我的导学案，由看雀引发对文章层层深入的思考，入情入境地读书，扎实有效地练习，留下了许多深刻的记忆和收获。而我也收获了更多。

　　一、围绕目标，聚焦重点，让学生尽情表达。

　　课堂上，我将教学内容聚焦在体会麻雀的“忙碌”、“平庸”与“不羞愧”、“不自卑”上，整合教学内容，延展学生的阅读体验过程。导学案中，我设计了这样一个问题：为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？请在文中找出词句加以说明。于是，同学们就找句子，做批注，交流汇报，有感情地朗读自己找的句子，通过这样的学习，从中摄入了语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息让学生得以熏陶、滋养。下课了，有的学生的学习兴趣还未减，继续和我讨论他的见解。

　　二、将课文补白，帮助学生读懂作者未尽之言。

　　“补白”就是把作者没说完的话补充完整，这种方法的最佳好处是引导学生换位思考，将自己融入到文本之中，读出作者的未尽之言，从而帮助学生理解作者的表达主旨。在教学第六自然段第一句话时，我先让学生找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么？引导学生说，在学生充分表达的基础上，老师再引导学生对这句话进行补白。

　　它不会翱翔，只会___________，也不会盘旋，只会__________，它不能_______，只会________________。

　　让学生通过对鸟类飞翔的描述，借助形象的对比，麻雀不会……只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平庸。在教学中渗透了描写方法的指导。

　　当然，课堂是一门永远充满的遗憾的教学艺术，如果在对学生的评价反馈的语言上，我能更精炼，更丰富一些就更好了。这需要我今后不断地锤炼课堂教学语言，培养教学机智。