本课的教学围绕鈥湷绺哜�澯脞�溍篮免�澚礁龉丶�词展开。何谓鈥湷绺哜�潱垦�生经过预习查工具书，明白了鈥湷绺哜�澗褪氢�溨粮呶奚稀⒏呱锈�澋囊馑肌Ｎ�什么说教师的事业是崇高的？一学生首先找到鈥湽沤裰型猓�哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！鈥澱饬礁鼍渥印Ｒ�导学生把反问句改为陈述句，然后联系生活实际谈自己的理解。

　　后来，学生又找到鈥溒躺璐蟮棱�潯⑩�溂芷鸾鹎赔�澱饬骄洹Ｑ�生能理解：教师为学生的成长鈥溒搪封�濃�溂芮赔�潱�从而帮助学生成为有用的人才，实现美好的理想。以上教学内容在第一课时内完成；再加上检查字词与朗读情况，第一课时感觉也比较匆忙。最重要的是，思维积极的学生好像不够多，有许多学生一直保持着一种鈥溑怨壅哜�澋淖颂�。

　　第二课时，放手让学生自学，情况有所改观。先是回顾第一小节的内容，试着让学生说说 鈥溄淌Φ氖乱滴�什么崇高鈥潱�举手者寥寥鈥斺�斘侍獠唤鼋鍪氢�溡磐�鈥潯Ｖ氐阕プ♀�溍康笨吹绞贝�在飞速地前进鈥澮痪洌�引导学生联系生活体会时代发展与教师辛勤工作之间的密切关系，强调教师事业的鈥湷绺哜�潯�

　　接下来让学生自读自悟，指点：围绕鈥溄淌κ乱滴�什么美好鈥澱飧鑫侍庋�习思考，具体还会有很多鈥溞∥侍忖�潱�在学习的过程中要善于发现问题。组织交流阶段，我感受到学生思维的主动性与积极性。

　　第一位学生谈了自己对鈥湼事垛�澯脞�溩伦车男旅玮�澋睦斫猓�他的发言很有质量，只是把鈥湼事垛�澙斫馕�鈥溊鲜︹�澫缘貌缓锨槔恚喝飨蜮�溞旅玮�澋挠Ω檬氢�溨�识鈥潱ǖ比唬翰唤鼋鍪氢�溨�识鈥潱�，另一位学生为他纠正。第二位男生振振有辞地提问：老师怎样鈥溣谜胬砗椭腔郯讶瞬潘茉焘�潱空飧鑫侍饬钗腋械揭馔猓�同时也觉得吃惊：要回答好这个问题，即使是教师岂是三言两语说得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教师只有掌握了鈥溦胬礅�潱�才掌握了教育的主动权。怎样引导学生追求真理？也须调动教师的智慧。这样的理解，对四年级的学生只需心领神会即可。在课堂上经过学生的讨论后，我说：鈥溡桓龊�里糊涂的教师，他教出来的学生必然也是糊里糊涂的鈥︹�︹�澭�生听了这句话都乐了。

　　有一位学生即兴编了几句小诗，大意是说鈥� 老师是园丁，浇灌祖国的花朵；老师是铁路工人，为学生铺设光明大道鈥︹�︹�澱馐且晃豢岚�阅读、情感丰富的女生，虽然学习还不够勤奋，但是潜力无穷，本学期刚 鈥溔蚊�鈥澦�为班级课外阅读管理员鈥斺�斔�的发言博得一阵热烈的掌声。理解鈥湵始夥晌瑁�那是春蚕悄悄地编织理想的丝线鈥澮痪涫保�学生遇到了波折，鈥湸翰镶�澲附淌Γ�这没问题；读鈥湵始夥晌桠�澫氲浇淌Π迨椤⑴�改作业、备课、写作的情形，这也不难；问题是对鈥溊硐氲乃肯哜�澋睦斫猓�学生都愣住了。有一名女生回答：指教学成果。我追问：为什么？她回答不上来了。

　　我只有亲自上阵了鈥斺�斀淌π燎诘馗�耘，创造了教学的成果，就如鈥湸翰媳嘀�了理想的丝线鈥潯６哉庋�的讲解，我自己也感觉有些牵强附会，学生可能也进入鈥溤评镂碇锈�澚税桑∽詈蠖遭�溝驶ㄔ谛腋５乜�放鈥澯辛朔制纾阂恢忠饧�是鈥湺�童是祖国的花朵鈥潱�鈥溝驶�开放鈥澗褪侵糕�溠�生成长鈥潱涣硪恢忠饧�是，看到鲜花开放，就想把鲜花献给老师，祝愿老师的生活像鲜花一样美好幸福！鈥斺�斢镅允橇槎�的，只要言之成理，自圆其说，那当然就是正确的。