全班同学起立、低头、默哀，一切都那么顺其自然，一切都那样地深沉，肃穆，很多同学和老师是满含着泪水静静地经历着这一分钟的时间的。我想，就在这样的气氛中，就在这样的感受中，所有的语言都显得苍白无力。那就不说吧，让我们静静地感受吧。

　　学生的答案很多都是出乎我的意料的，也正是因为这些出人意料的回答激发了我思维的火花，让我的激情得以迸发！

　　不仅学生的回答我无法预料，我甚至连我自己都无法预料。除了备好课，理解好课文，深挖教材，我无法设计自己的上课流程。因为我根本无法预料我可能会在课堂上，哪个环节出现什么突发奇想。然后就会随着我的突发奇想走下去。拿这节课来说，我曾经设计了好几种开头，也曾经试着开了头之后，继续把教案写下去，但我在这里写写，在那里画画，除了开头，我无法写下去。我不知道该怎么写，于是就大致地理了一下思路，想好了板书的设计，就拿着课本上课去了。所谓的教案只不过是我课后的教学过程的记录。

　　我曾经为此很苦恼，以前磨课时，老师们都说，你怎么没按照我们给你说的进行啊！我说，我不知道。我真的不知道，我常常无法控制自己的情绪。在我看来，学生的思想比任何人都重要。

　　与其说我是在讲课，不如说我是在真实地抒发自己的情感。我把自己的真实情感不加掩饰地流露出来，让我的学生跟着我一起去感受，一起去感动。课堂是我们师生对话的过程，也是我们师生情感交流的过程，更是我们师生产生共鸣的过程。能被人理解，能与产生共鸣的人一起学习，是一件多么令人快乐和激动的事情啊！

　　诚然，我的课堂也有很多遗憾。比如开头太突然，没有“预热”直接进入课题，学生显然不能马上进入角色。再比如，学生的朗读形式比较单一，除了学生自己读了一遍后，其余的都是在老师的引读下进行齐读的；还有，艾滋病这种病到底有痛，学生的感受还不是太深刻等。我也会琢磨这些问题，以及这些问题背后的东西，希望这些东西能够把我锻炼得更加成熟。

　　情感比方法技巧更重要，让情感自然流露也将是我永远的教学风格。