一、课堂导入（解释花钟）观看花钟课件

　　师：认真看屏幕，告诉我，你们看到了什么？

　　生：花钟

　　师：刚才快上课时有位家长问我“花钟”是什么东西？我说上课了，我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的家长吧！什么是花钟？

　　生1：用花做成的钟就叫花钟。

　　生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

　　师：（我想采访你，你是怎么知道的呢？——预习真是好习惯！大家都应该像你学习，掌声送给他！）

　　孩子们，在花钟这一课完整地告诉我们花钟是什么，现在请同学们打开课文，自由朗读课文，然后再完整地告诉大家，好吗？

　　把不同时间开放的花种在一起，并且把花圃修建得象钟面一样，这就是花钟。师：家长们理解了吗？

　　反思：利用和重组了来自听课家长的资源。这一出奇制胜的开头，不仅马上把听课家长的注意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的家长解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感兴趣的事，更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求，我将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

　　二、学习第一段

　　师：那老师看着花钟，这么说“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

　　生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。

　　师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

　　生：没有。

　　师：去读读课文。

　　（学生自由读课文）（如果学生一开始就没有发现，那么就让他们读课文）

　　师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

　　（生还是说对）

　　师：（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”

　　师：是啊，作者用词是非常确切的。让我们一起来读读这句话，来感受感受。

　　（一起来读读这句话：你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟。）