（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常

　　三、学习第二段（2—7），感受潭老师的爱与责任

　　1、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读

　　2、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法

　　3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作

　　（1）用“——”画出语言，用“------”画出动作

　　（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注

　　（3）交流：左边

　　（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作

　　（设计意图：自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作，体会危急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和准确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱。）

　　4、朗读鉴赏式学习四处环境描写

　　（1）“天空阴沉沉的”预示着地震的来临

　　（2）“忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！”体会连用3个感叹号的表达效果

　　（3）“楼房摇晃得……腾空而起”楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用

　　（4）“地动山摇……楼房塌陷了……”这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间

　　（5）让学生读这些句子并体会环境描写在写作中的烘托作用

　　（设计意图：朗读鉴赏式学习四处环境描写，尊重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知出发，让学生体会四处环境描写的好处。从而明确课文所采用的写作方法：环境和场景描写以及侧面烘托的方法 ）

　　四、学习第三段（8—10），体会这一段侧面描写的作用

　　1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信）

　　2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最后说服力）

　　3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读