一、 复习，导入新课。

　　师：上节课，我们初步学习了《蜀鄙之僧》，这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）

　　师：谁来读读这篇课文？（指名读）

　　师：谁还想读？（指名读）

　　师：不错！正确、流利。那我们也一同来读读这篇课文。（教师和学生齐读课文）

　　师：下面老师来考考大家，我说一句话，你从课文中找出意思一样的句子来。（教师随机说译文，学生说出相应的古文。随机理解重点词句。）

　　师：现在我们交换一下，我来说古文，你来说译文。（教师说古文，学生说译文）

　　师：看来你们对课文的意思掌握得还不错！老师难不倒你们。那就同桌二人配合，也来玩玩这个游戏。（同桌二人互猜）

　　师：理解了文章的意思，我们再来读课文，你能将课文读得更好。（学生较有感情地朗读课文）

　　师：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　生：这篇课文主要讲了一贫一富两个和尚都想去南海，结果穷和尚去成了，而富和尚却没有去成。

　　师：你的概括能力可真强！

　　二、 研读课文，体会感情。

　　师：对于同一件事情，贫富二僧的态度截然不同，说话的语气也大不相同。请同桌二人分角色读一读贫富二僧的对话，看看谁能读出他们的语气和神情？（同桌二人练读）

　　师：哪两位同学来试一试？（指名二人读，较流利）

　　师：认为读得好的可以向他们挑战。（指名二人读，较有感情）

　　师：请单数组的同学扮演穷和尚，双数组的同学扮演富和尚，像这两位同学一样，有感情地读一读他们的对话。（小组分角色读）

　　师：从富和尚的话语中我听出来了，有两个“子何恃而往”，他们相同吗？（课件出示两个“子何恃而往”）

　　生：不同。第一个后面是问号，第二个后面是叹号。

　　师：仅仅是标点符号不同吗？

　　生：还有语气和感情也不同。

　　师：那么第一个“子何恃而往”中的问号表示什么呢?

　　生：询问。

　　师：那你就读出询问的语气来。（一生用疑问的语气读）

　　师：谁再来问问？（一生用更强烈的语气问）