文言文的学习，学生从四年级已开始接触，有一定的基础。因此，在教学本文时，我主要通过创设情境，引导学生自读自悟，并进行合理想象，引导学生理解课文，感悟道理。教学时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。我认为成功之处如下：

　　一、师生对读，理解大意。

　　文言文无论是词义，还是表达方式都与现代文存在很大的差异，学生读通、读懂文章存在很大的困难。因此，我设计了白话文与古文的对读游戏。在师生、学生多种形式的对读中，学生既感受到了游戏的乐趣，又加深了对课文的理解。

　　二、探究文本，读出个性。

　　这则故事的情节主要以人物的对话来展开，而富和尚两次说“子何恃而往”又是本文的难点。首先，我让学生观察两个“子何恃而往”后面的标点符号的区别，初步读出问号和叹号的不同。然后，我引导学生结合贫富二僧的实际情况，利用课件创设情境，加以理解、感悟，第二个“子何恃而往”才会出现“怀疑”、“轻视”、“嘲笑”等不同层次，而又个性张扬的朗读。

　　三、利用留白，读写结合。

　　文言文语言精炼，许多空白的地方给人留下丰富的想象空间。如文章写穷和尚去南海，只是以“越明年，贫者自南海还”告知结果，并未详写过程。我就引导学生合理现象：“穷和尚这一路会遇到那些困难”？从而体会穷和尚一路的艰辛。再如“贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。”贫者会告诉富者什么？富者又会说些什么？课文并未告知。根据这处空白，我让学生动笔编写二僧的对话，在拓展学生思维的同时，习作能力也得以训练。