二、巧妙点拨，激发学生学习兴趣$3

　　学贵有思，教重在引。当学生说因为这桶水不是普通的水，这桶水很沉。妈妈们走得腰也痛了，胳膊也酸了，非常累。这位孩子看到这种情景，就跑到妈妈跟前。接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。这就是让我感动的原因。听了学生的回答，我马上说：“说得真好！这桶水是很重很沉的，那书上哪儿告诉我们了？请你用自己喜欢的符号标出来。教学中，出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。当学生找到句子后，老师点拨：你是从哪些词中感觉到水沉甸甸的？让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等感受理解，学生对课文的理解有进一步深入。

　　三、巧妙设问，引发学生说的兴趣$3

　　语文课要中有机地渗透思想教育，但我们不能忽视语文本身的各种技能的训练。更不能把语文课上得如同思想教育课。为此，我们要挖掘寻找语言文字的训练点。让学生进行说话训练。课中，我们巧妙设问：假如你当时也在场，你想对三个孩子或者三个孩子的妈妈说些什么呢？孩子们回答更是精彩纷呈。有的学生说：我想对力气大的孩子说，你既然力气这么大，怎么不去帮你妈妈提水呢？你没看到你妈妈快累得不行了吗？有的学生说，我想对唱歌的儿子说，你歌唱得是好，可你妈妈没心思来欣赏你的歌呀，你唱得再好，也不能减轻水桶的重量啊！有的学生说，我想对那个帮妈妈拎水桶的孩子说，你真孝顺，我要向你学习，也要主动帮妈妈做事。…… 对学生的发言，老师给予热情鼓励：“那么，三个儿子听了你们的话，他们内心一定不平静了。如果下次三个妈妈去提水，老爷爷会看到怎么样的情境？请你想像描述一下。我让学生四人小组合作讨论说话。在老师的点拨下，学生说得活龙活现。学生的语文素养和思想素养都有了新的提高。当然，这里的想像说话对二年级学生来说可能有一定的难度，需要老师耐心的点拨。