屏幕显示3、说说小兄弟的“全然忘却”

　　4、说说作者的“沉重”和“悲哀”

　　师：请同学们围绕这样两个话题,先读语句，再谈理解与感受。

　　（生准备3分钟后交流）

　　生：我讲第一个，我觉得小兄弟的全然忘却有两层意思，一层是小兄弟忘记了这件事，第二曾是说明当时的人们对封建礼教非常的麻木。

　　师：说明我当时毁坏小兄弟的风筝，小兄弟虽然很绝望，但是还是认为哥哥那么做是顺理成章的，是理所当然的。有没有同学可以补充这个话题？

　　师：当时小兄弟所受到的精神的虐杀，绝对不止被毁坏风筝这一件事。他已经显得习惯了这种精神的虐杀。

　　生：我说的是第二个话题，从……中可以看出我没有得到小兄弟的宽恕，所以我沉重。

　　师：我之所以沉重，是因为我没有得到小兄弟的宽恕。有补充吗？

　　生：小兄弟被当时的封建礼教压迫的已经习惯成自然了，所以作者沉重。

　　师：小兄弟居然没有意识到这是一种精神的虐杀，小兄弟还处在一种麻木的状态。没有清醒的认识。我感到沉重，悲哀。我们开始提到，鲁迅先生曾经弃医从文，这是为什么呢？因为在日本留学时,曾经看到这样的一幕……周围的看客都是一群中国人，在一旁叫好，这一幕深深地刺激了鲁迅先生，他觉得一个民族的国民有健壮的体魄并不能强盛，关键要有健康的精神。当时绝大多数的中国国民都是压迫成习惯，在这里叫好的绝不是一群中国人，而是绝大多数中国人。面对愚昧麻木的民众，作者感到沉重和悲哀。

　　屏幕显示5、说说文中的“小”和“大”

　　师：进行第五个话题，课文中“小”的东西有哪些？

　　生：小是小兄弟。

　　生：文中的小细节，例如：……

　　师：我与小兄弟之间的小纠葛是不是一个“小”呢？但是课文正是通过这样具体真实的小事情，表现出来的是一个很大的社会问题。文章通过风筝这件小事来批判社会，教育思想，批判对儿童的精神虐杀。

　　鲁迅先生在这样一个沉闷的社会里，没有放弃抗争，在他的文中还有一个理想的风筝，寄托了社会的理想，希望所有的孩子们不要再被束缚，不要再被扼杀，他们都能够自由的放飞自己喜爱的风筝，这是一种小中见大的手法。（板书：小中见大）

　　师：几十年过去了，我们都可以自由自在放飞风筝。当自由的风筝，在我们的心灵上空飘扬时,感谢时代,珍惜生活.谢谢，下课。