三年级语文上册《风筝》教学实录(3)
打着爱的旗号的一种伤害;
封建伦理思想毒化下理直气壮的的欺压。
师:接下来,我们要进行的是讨论小话题的活动。
屏幕显示:
让我们来讨论小话题:
1、说说文中“风筝”的作用
师:先请同学们分析如何来展开小话题,要有哪些步骤?
生:读与话题有关的句子。
师:然后谈对有关话的理解。还可以就这个话题谈自己的一些感受。
(生准备2分钟,交流)
生:第三小节,小兄弟做风筝的不易。
师:后来我毁坏了他苦心孤诣做成的风筝。
生:第二小节,写的是故乡的风筝。
生:弟弟对风筝的喜爱。
生:……我踩踏了他的风筝
师:写我毁坏他的风筝的一系列动词有什么作用?
生:让鲁迅多年后想起这些粗暴的动作就后悔不已。
师:请大家来看想象中的风筝,想象中风筝的放飞
(齐读这一小节)。
师:想象的场景应该怎么读?
生:欢乐、兴奋
师:破折号后面的呢
生:悲哀、失落。
(再读这一段落,生有感情朗读)
师:选一处,谈一谈你的理解
生:……处展现出了封建礼教的旧思想。
生:第一自然段,让我们知道以下要发生的事。
师:渲染了文章的感情基调,渲染了一种悲情。
生:第四自然段,讲了我后来补过的原因。
师:原因是我看到了这本书。
(屏幕显示,生齐读):
话题小结:
“风筝”在文中多次出现:异地的风筝,渲染悲情;故乡的风筝,引出回忆;毁坏的风筝,表达忏悔;想象的风筝,寄托理想。所以,“风筝”不但是行文的线索,而且是抒情的载体。
师:现在进行下面一个话题
出示:2、说说文中的“严冬”
师:徐老师来谈一谈,在文中出现了两次,一处在……另一处在……
我还注意到这篇文章写作的时间,1925年。这时候,五四运动已经过去,民主科学的思想唤醒了一部分的知识分子,像鲁迅。但是绝大多数的国民还处在愚昧、麻木之中,面对这样的一种社会现实。面对整个社会对民众的精神扼杀。鲁迅先生感到非常的心寒。所以这里的严冬既是自然的,也是——心理的,更是——社会的。