《鹿和狼的故事》一文讲的是美国总统西奥多·罗斯福为了消除恶狼对凯巴伯森林的美丽鹿群的威胁，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，政府雇请猎人到那里去消灭狼。

　　一只只狼在猎人的枪口下惨叫着，一命呜呼。狼消灭后，凯巴伯森林中“宠儿” 鹿群的幸福生活并未持续多久。由于鹿群增多，森林的绿色植被日益减少，灾难最终降临在鹿群头上，大量的鹿群饥饿而死或疾病，最后只剩下八千只病鹿苟延残喘。

　　课文通过这则故事，告诉人们在生态的“舞台上”，每一种生物都有自己角色，它们相互制约，相互联系，共同维护着生态系统的平衡。

　　因为这是篇阅读课文，孩子们拥有自主阅读权，教师必须放手，扮演好导演角色。用比较简洁的方法导入新课后，下面就进入了自学环节。

　　学生汇报自己要求，师板出：

　　a.有感情地朗读课文。

　　b.学习课文生词。

　　c.课文主要写了什么？

　　d.生质疑。

　　一至三个问题学生汇报结束，继后是学生质疑解疑，这是本节课的重点环节。

　　学生踊跃举手提问，师板出有价值的问题：

　　1、为什么罗斯福把好事办成了坏事？

　　2、悲剧的罪魁祸首是谁？学生提出的有价值问题，有时就是课堂教学的有效生成。

　　这节课中，学生的第一问题给了我很大的启发，瞬间我推翻了课前的教学预设，抓住第一个问题中的两个词“好事”、“坏事”，设计本课教学的两个大部分。

　　一是课文中哪些内容体现出罗斯福在办好事？

　　学生很快找出第二个自然段和第8自然段的中间两句话，纷纷举手表达了鹿和狼在人们头脑中不同的传统固定形象，概括起来狼是凶恶狡诈的，鹿是善良可爱的。默读体会第8自然段的中间两句话，领悟这是罗斯福灭狼护鹿的思想根源。

　　接着让学生自行探究“哪些内容体现了罗斯福是办坏事”

　　学生在默读中静静思考。几分钟之后，课堂又恢复了活跃气氛。有的说：“这一政策是枪声里狼的悲惨命运”。有的说：“鹿群的增多，超量承载啃食，森林遭厄运。”有的说：“杀狼护鹿的政策最终灾难降临鹿群”。体会重点字词语句时，学生各抒己见，见解独到，有个性。再在理解课文基础上，要求学生有感情地朗读课文，并将自己的体会表现在读书声里。孩子们的声音是沉重的，这个故事的结果是沉重的，生态环境破坏的悲剧触动着每一个孩子的心灵。

　　在孩子们情感达到**时，我以罗斯福这一角色掷出这样一个令人深省的问题：“为什么这一政策出现了与我们出发点相悖的惨痛结果。”要求大家带着这个问题自学7-9自然段，等一下以生物学博士的身份解答罗斯福的困惑。在下面的角色表演里，孩子们言词有礼，陈述条理清楚，观点正确。有的还大胆地批评总统先生，课堂民主活泼。

　　此次教学中也存着不足，因我临时改动了教学设想，在时间安排上有点超时；课前还应布置学生搜集生态环境方面的知识，拓展课堂教学外延，丰富教学内容，扩大孩子们的视野。