教学案例

　　（汇报课）

　　师：今天我们继续学习第7课。

　　生：（齐读）金蝉脱壳。

　　师：初读了课文，我们知道，金蝉脱壳分为了哪三个步骤？

　　生：脱壳前、脱壳时、脱壳后。

　　师：（板书）谁来说说，你从中都获得了怎样的感受？

　　生：我觉得这个过程非常奇特动人。

　　师：（板书：奇特动人）那你觉得哪部分内容最为神奇？

　　生：我认为“脱壳时”最为神奇。

　　生：我觉得“脱壳后”蝉儿的表现更让我们瞠目结舌。

　　生：我也特别喜欢“脱壳后”的情景。

　　师：那好，我们今天的学习就从你们最感兴趣的部分开始吧。

　　［点评：从整体入手，在把握文章脉络的基础上，提炼出教学点“神奇”，抓住学生的兴奋点，顺学而导，进入到局部进行深入的阅读体悟。教学环环相扣，精彩节节呈现。］

　　教学反思

　　语文整体阅读教学，是指在语文阅读教学过程中对课文侧重整体感知，整体把握的一种教学理念及行为，这种教学理念着眼于文章的整体感知，注重理清内部的相互关系，从整体上驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。

　　整体阅读教学法能培养学生良好的整体意识和大局观念。整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代人才观应摒弃那种只抓一点不及其余，只看局部，不顾整体的狭隘的局部意识和观念。语文整体阅读教学可以帮助学生掌握整体阅读的方法，养成良好的阅读习惯，从而培养学生的整体意识和大局观念。

　　整体阅读教学，符合学生的阅读心理认知规律，适合完善发展学生健全的认知结构。整体阅读的语文教学模式，能使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培养学生良好的阅读习惯，形成健全的认知结构。现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出：“阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体；然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句；最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象。”可见学生在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。