教学设计理念：

　　具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，这是六年级学生应当具备的基本素养。作家赵丽宏的这篇文章，语言清新，简约优美，弥漫着一股浓郁的山野风韵。可以放手让学生朗读、诵读、品味，在此过程中获得细腻的情感体验、比较丰富的言语积累以及生动活泼的语感。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解山雨的特点。

　　2、过程与方法：通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

　　3、情感与态度：走进文字，走近大自然，热爱大自然，领略大自然的神韵。

　　教学重点：

　　走进文本，领略文本中弥漫的山野风韵，体会作者对山雨的情感。

　　教学难点：

　　领悟作者的某些观察方法和言语表达技巧。

　　课前准备：

　　1、教师准备：有关山雨的图片及相关课件

　　2、学生准备：让一部分学习相对困难的孩子提前预习，先行阅读。（这样使得这些学习相对吃力的一些孩子与其他能力强的孩子不至于形成太大的差距）

　　课时安排：1课时

　　教学流程及设计意图：

　　一、即兴背诵，震撼带入

　　1、教师即兴背诵《山雨》，以自己陶醉之态激起孩子的陶醉之情。

　　2、板书课题《山雨》，记住作者赵丽宏。鼓励孩子像老师一样熟读甚至背诵课文。

　　（设计意图：当我们要求孩子在喜欢一篇课文的基础上试着去有感情地朗诵或背诵的时候，孩子们往往是屈从与被迫，他们心中甚至还在想，为什么总是叫我们怎么样，老师你自己呢？因此，当老师在课一开始就展示自己的背诵才华时，征服的就不仅仅是一篇课文，还有那些流露出羡慕、钦佩之情的孩子们。）

　　二、自由初读，读通读顺

　　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　　2、分层次检查读书情况。对于学习吃力一点的学生，教师指名一一读一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼啭”）并可以带读；再由能力强的学生开火车读。