随着信息技术在我们日常生活中的普及，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入。

　　《乡愁》是一首现代诗，内容短小却含义深刻。作者是台湾作家余光中，反映的是希望海峡两岸早日团结的主题。学生对台湾一事虽有了解，但却没有亲身的体会。教学的难点是怎样让学生通过语言文字体会作者的思想感情，进入诗歌的意境同作者一起感同身受，进而培养学生崇高的爱国情怀。

　　为了解决这一难点，我极力地采用多媒体手段。为了让学生更好地走近作者，解读文本，我利用多媒体技术给学生提供了不少相关资料，有余光中的朗读、作者的生活经历、作品写作背景等。学生在一堂课上获得的信息量，远远超过了过去。开阔了学生的视野，活跃了学生的思维，这无疑是十分有益的。但这些资料都是由教师提供的，如果课前让学生自己去搜索、去思考，把认为有效的信息、问题带到课堂，教师则可根据需要，挑选出有价值的反馈给学生，这让更多的学生参与到了研究性学习中，在以后的课堂中我会多多弥补这一缺陷。

　　我在课堂上利用课件配合教学，但更重要的是充分利用多媒体信息技术为我们创设的平台，促使师生、生生互动，变单一的教学为多元的教学、单向性传递为多向性传递，使学生原来的那种静态的、封闭的学习模式，改变为动态的、开放的学习方式，这才是最根本的。课后，我自己对自己提出了一个问题：如果这节课我不用多媒体信息技术，那课堂效果会是怎样的呢？

　　作为在教学中运用过信息技术的语文教师都应思考这样一个问题：信息技术在教学中的应用，是从根本上改变了语文教学，还是中某些方面改革了语文教学呢？其实，语文教学作为母语教学，可以不需要教室，也可以不借助于技术，但是却无法离开语言文字。我自认为，这节课的最成功之处在于，语文教学的核心却没有改变，借助于多媒体信息技术更好的学习了最具中国文化内涵的语言文字。通过对最具中国文化内涵的语言文字的学习，唤醒学生内心深处的思想和情感，这些思想和情感越珍贵、越强烈，就越能够与文学经典、与作者产生共鸣。这样才能使学生真正学有所得，获得思想的启迪和情感的熏陶。这才是语文教学的灵魂。