一、读《乡愁》 乡愁。

　　亘古以来就是文人墨客抒情写怀，挥之不去，写之不完的话题。

　　台湾诗人余光中写的《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。 《乡愁》四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。

　　它们是单纯的，又是丰富的。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展递进意象。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的深深思念。 《乡愁》的形式美表现为结构美，音乐美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——’与 “在这头”“在那（里）头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、 “浅浅的”在同一位置上的叠词运用。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。

　　二、教《乡愁》

　　诗是最精炼的语言艺术，它用最少的字句，最简练的结构表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。

　　在《乡愁》诗教学中，我的教学重点放在“读”这一环节，通过教师朗读，学生朗读，同学之间互相听读，配乐朗读等多种“读”法，让孩子们在读的过程中体会诗人的思乡之情。

　　乡愁是一种说不清，道不明的感情，读了余光中的诗，把乡愁这一抽象的情感用具体形象展现出来。 通过分析诗歌中的意象来感悟诗人表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。

　　引导学生讨论分析：邮票、船票、坟墓、海峡怎么能表达诗人的乡愁。通过学生的联想分析，唤醒学生已有的情感体验，学生借着联想进行体验，完成了与教材零距离的对话。与诗人的情感融为一体。发掘出诗的内涵。这四个意象由小到大，正是诗人感情由浅到深，层层推进，深浓感情的凝聚。 拓展延伸：仿照本诗写法创作一首诗，或写一首你的《乡愁》。值得欣慰的是学生的仿写很不错，他们在创作中有自己的想法，也有一定的新意。

　　三、几点思考

　　1、加强朗读训练

　　在现代诗歌教学中，朗诵是诗歌学习中必不可少的重要方法，对于中学生来说，朗诵也适合他们的口味，容易引起他们的兴趣。因此，可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。

　　2、发挥想象和联想

　　诗中的世界是经过诗人有意无意的“改造”，诗人在特定情境中的感情色彩，要理解诗人的感情，首先得进入诗中的世界。每一篇诗作都是客观世界在诗人心中的再现，或多或少地打上了诗人自身思想感情的烙印，联系学生实际，引导学生获得独特的生活和情感体验品味语言, 诗歌教学中，要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。所以鉴赏诗歌首先应进入作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意。

　　3、模仿写诗，学以致用

　　在教学中要引导学生注意诗歌虽然是艺术世界，但来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来。仿写的形式可以是多种多样，通过诗歌的创作也来表达自己独特的情感和生活体验。