在备《梦想的力量》这一课时，我突然想起去年去厦门参加“相约名师，聚焦课堂”的教学研讨会上全国著名教育专家虞大明老师就执教了这课。那堂课精彩纷呈：风趣幽默的语言，巧妙的问题设计，作文教学贯穿整个课堂，极力构建了一个轻松、和谐、快乐的课堂，着实让我一饱了眼福。

　　于是，我便突发奇想：如果我按照虞老师的教学设计去上的话，会有怎样的效果呢？

　　心动不如行动！我激情满满地走上讲台，随着“我声情并茂地讲述非洲缺水的情况”的导入，学生慢慢地被吸引住了！接着揭示课题，课堂的教学紧紧围绕着“梦想”而展开……

　　学生渐渐亲近文本，与文本中的人物进行深入的对话，情绪也在老师引导下越来越高涨。一个个简单而又切入课文中心的问题，学生都踊跃回答，连平时沉默寡言的同学也高高的举起了手。课堂教学就这样有条不紊地进行着……

　　这课堂就在轻松和谐的氛围中结束了。学生们都还意犹未尽，感叹道：为何这节课时间这么短？而我则充满成就感，这才是我追求的理想课堂！

　　不过，高兴之余，更是引发了我的思考：为何以前的课堂经常会冷场？为什么我总是抱怨学生不会回答问题？同样的学生，不同的教学设计，取得的效果却是千差万别！

　　这一连串的问题，通过这一堂课便使我更加清楚地意识到：我们

　　课堂效率低的最根本的原因不在学生而在老师！我思前想后，原因有一下几个：

　　未深入解读文本，挖掘有效教学资源。

　　可能大部分老师平时备课都和我一样，先看看教材、教参，再参考教参写到备课本里。

　　长期这样下来，就养成了依赖教参的习惯，一离开了教参就不知从何下手，更谈不上钻研教材了!准备不够充分的课堂，教学效率自然就低下了！

　　这篇课文讲到瑞恩收到了一张25元的支票，如果是我的话绝对不会注意到这个不起眼的数字，而虞老师则在这个数字上大做文章，提出了许多问题：既然是捐款，为什么捐款才捐这么一点？这钱有可能是谁捐的？这钱可能是怎么来的？这些问题一下子就激发了学生的兴趣，灵感源源而来。这一问不仅丰富了学生的想象力，而且使学生对瑞恩梦想的意义有了更深一层的认识，更是渗透了思想品德的教育!如果虞老师没有充分解读文本，怎么可能挖掘出这样有效的教学资源？