师：孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直

　　和我们在一起吧！——齐读。（课件出示句子：让美丽的小路一直和我们在一起吧！）

　　引导：希望留住它们，应该怎样读？

　　师：美丽的小路回来了，兔姑娘、鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎

　　么说的？师范读——模仿练一练。

　　课件出示：

　　兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”

　　鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！”

　　师：你们读得很好，老师仿佛已经闻到了香香的味道，看到亮亮的小路了。

　　3．分角色表演。

　　（1）学生自愿组合，选择角色进行表演

　　（2）评议。人物语气、情感是否恰当，想象是否合理，添加的动作、表情

　　是否能体现小动物的心理，组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评。

　　[设计意图]

　　语文，是一幅画；语文，也是一首流淌的歌。朗读，要有画的形象；朗读，

　　要有歌的旋律。采取多种形式让学生朗读，或是想象着画面读，或是表演角色读，或是流淌着情感读，活化了这幅充满意趣的童话。

　　三、写字指导

　　1．学生观察“明、净、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（“赶”和“起”都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法。）

　　2．教师出示写“明、净、赶、起”。

　　3．学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意，可再写几个，直到自己满意为止。

　　四、实践活动

　　我做校园“美容师”。

表一：

①　　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　③

我们的校园美丽吗？　　我们校园里的垃圾是从哪里来的？　　这些垃圾到哪里去了呢？

表二：

①　　　　　　　　　　　　　　②

我给校园做“美容”计划　　　　我为校园“美容”所做的事