②讨论交流：此时的阳光让你有怎样的感受？

　　③根据学生的交流出示描写阳光很活泼的重点句子，品读、体会。 课文中描写阳光很活泼的重点句子有以下三句

　　A、他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

　　B、太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。 C、那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳„„ 学习个句子“他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。”我安排了以下三个步骤：

　　第一步：读句子，想象情景（想象句子描写的是一种怎样的景象） 第二步：再读句子，理解带点的词语

　　第三步：品读句子，谈体会（同时体会比喻句和拟人句的作用）

　　通过以上三个步骤，达到对这句话的理解，并总结学法“读——思——悟”。 接着安排学生用学习第一个句子的方法“读——思——悟”让学生自主学习另外两个句子。

　　通过这个环节的教学，充分调动了学生的视觉感官体验阳光的活泼，体验日出时阳光的美，让学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。

　　（2）品读句子，强化感受

　　①再次出示描写阳光很活泼的重点句子②选择自己喜欢的句子用自己喜欢的方式朗读。 ４、品读课文，突破重点。

　　父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？（新奇、震撼、活泼）为什么会有这样的变化？再次出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”要求学生齐读，结合课文开头的填空，说说对这句话的理解。达到突出重点，突破难点的目的。

　　５、揣摩方法，总结延伸。

　　（1）揣摩方法。①默读课文，思考：父亲去观看日出，又给老师写信的原因是什么？（找出相关段落）②揭示文章的表达方法——插叙以及插叙的作用。

　　（2）总结延伸。总结：“阳光很活泼”儿子感受到了，父亲感受到了，我们今天同样感受到了。所以，在我们的生活中同样的事物，不同的人有不同的感受；同样的事物，不同的情景，不同的心境，同一个人的感受也是不同的。比如：冰融化以后有的说是水，有的却说冰融化以后是春天。再次读重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”我们应该学着尊重他人的独特感受。

　　6、作业设计：

　　我设计了这样的作业：想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？让学生展开合理的想象，续编故事。

　　这个作业是一个开放性的题目，体现了课堂的延伸，培养了学生的想像能力和写作力。     

      板书设计：

　　22、阳光很活泼

　　害羞、闪

　　阳光 起伏荡漾 活泼 像顽皮的小孩、五线谱、风吹杨柳

　　学会尊重别人的独特感

　　五、反思

　　通过本课的教学，我认为让学生用不同形式的朗读，以读为本，读中感悟，使读真正落到实处，培养了学生的阅读能力、自主合作能力。但是在品读感悟时学生的理解和感悟可能不是很到位。