师：第一个和第四个也是分成两份，为什么不是二分之一？

　　生：不是平均分。

　　师：一个蛋糕，一个长方形，一个正方形，一个六边形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。

　　[设计意图：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的理解]

　　（二）发现分数

　　师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？

　　生：1/3，1/4，1/6，1/8······（师选择一些板书）。

　　师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？

　　生：想。

　　师：打开学具袋2，选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？（课件展示）

　　生：小组活动。

　　师：展示不同图形的1/4。

　　师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。

　　生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。

　　师：有没有同学折出其他的分数

　　生：介绍1/3、1/5（如果没有同学折出分母是单数的分数，教师可引导学生再次折出这样的几分之一）

　　[设计意图：分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说，比折分母是双数的分数要稍难一些，所以，教师可引导学生折折这样的分数]

　　[设计意图：发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]

　　三、读写分数

　　师：同学们请看，像我们刚才认识的1/2，1/3，1/4，1/8······这样的数都叫做分数。

　　师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有我们今天学习的几分之一？

　　生1：我发现鸽子那里有1/3。

　　生2：我认为他说的不够清楚，应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子，每个小格子就是这个食盒的1/3。

　　生：······

　　师：我们认识了这些分数，我们再来写写这些分数。

　　（课件展示）仔细观察，电脑博士是怎样写的？