二. 动手操作，探索交流。

　　（一）认识二分之一（ ）

　　1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。

　　师：把这个苹果平均分成了——（生：2份）

　　师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？

　　（生：1/2）

　　师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？

　　师： 是什么意思？（指名说）

　　师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

　　2. 大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？

　　教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。

　　３. 动手操作。

　　（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。

　　（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？

　　（３）汇报成果。

　　（４）你知道了什么？发现了什么？

　　（二）发现分数

　　刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）

　　（１）展示作品。

　　（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）

　　同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。

　　［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］

　　课堂练习：

　　１. P９３做一做：

　　（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？

　　２. P９６　２：

　　（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？

　　（２）你在操作过程中想到了什么？

　　［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］

　　作业安排：

　　我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。将你在生活中的分数写出来。