把一块月饼平均分成四份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）/（ ）。

　　小结：像1/2、1/4，1/3这样的数都是分数。

　　2、折一折，分一分，涂出1/4　　师：现在，就让我们来制造一个1/4。请你拿出一张正方形纸来，不着急动手，听清楚。折出它的1/4，涂上色，写出来。“看看谁的折法不一样，动作又快。”

　　展示、交流。

　　师：谁来把你制造的1/4展示一下。

　　师：请你说说，你是怎么分的，其中的一份是多少，1/4表示什么。

　　请其他同学注意听，他说的有没有道理。

　　（三）认识几份之一

　　用几何图形表示分数

　　师：咱们刚才认识了1/2、1/3和1/4，你还想认识几分之一？

　　师：就把你们想认识的几分之一，在纸上表示出来吧。

　　展示、交流，师：你涂的是几分之一，它表示什么？

　　三、课后总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获。

　　四、课后作业

　　找分数：

　　分数不仅在这一张张纸上，生活中更是处处有分数，比如：一周有7天，1天就是1周的1/7，请你回去找一找，你的身边有没有这样的例子，也用几分之一来说一句话。等下节课，我们再来比一比，谁找的多。

　　教后反思：

　　这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，以整数到分数是数概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难，因此，我主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

　　1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。

　　从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，给学生提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。从主题图引入，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。

　　2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。

　　学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学的建构有着积极的促进作用，在教学中，我给学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在初次认识1/2时，通过创设分饼这一情境，让学生用圆纸片代替，折一折，分一分，从而建立几分之一这个分数的概念；接着让学生折出一张正方形纸的1/4，进一步体会几分之一的含义。

　　3、精心设计教学，培养学生良好的学习习惯。

　　良好的学习习惯，特别是倾听习惯，是提高课堂教学效率的前提；养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生活必备能力之一。在教学中，我精心设计，使教学内容贴近生活，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，产生倾听的欲望；为学生提供了大量的操作，实践的机会。让学生通过实践活动来感知、分析问题，学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久；结合教学内容，以评促听，听评结合，如，“注意听，他的方法和你的一样吗？”“你觉得他说的怎样”等，从而培养学生学会倾听的良好习惯。

　　总之，课堂教学不仅仅是传授知识的过程，也是学生心理活动发展过程，又是学生的性格、意志、个性的生理、心理到的知识品质健康成长的过程。对于低年级学生，也是他们形成一种学习习惯的过程，形成一种良好的学习习惯对于学生来说，将是终身受益的事。